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　　其一，按照南亚各国不同的自然环境、经济发展状况，采取有针对性的不同合作方式。如对印度可以强调教育和文化合作；对马尔代夫和斯里兰卡应突出旅游相关合作，以外界援助和承包工程等形式带动贸易、投资等经贸业务全面发展。其二，根据南亚国家高校的特点，应秉承共同发展的理念，增加南亚来华留学生名额和奖学金生名额，在语言进修的基础上向应用型专业转型，扩大专业范围，突出各自优势学科和专业，在学历生培养的同时，建立高校间的长期教学合作项目及培训。其三，完善合作方式。如可协助南亚国家高校与中国驻当地企业建立合作项目，加强当地高等教育和职业教育合作交流的国际性，结合当地优势企业生产技术要求调整课程设置，推动当地职业教育的特色化发展。在为学员顺利进入工作岗位提供技能优势、提高学生就业率的同时，也为企业培训新员工节省开支。
　　同“一带一路”沿线国家的教育合作归根结底就是各类职业技能人才的培养，而人才培养首先需要建立健全适当的职业资格标准，再建立健全职业技能培养体系，进行技能课程设置，加强职教领域的学历教育；或者在已有的学历教育中突出对方所需的应用性学科。中国职业教育在对外合作与援助中，应根据受援国的不同需求，以中国制造、对外援助为载体，有针对性地将我国实用、成熟、便捷的职业教育实践方法输出至其他发展中国家，不仅可以扩大中国职业教育的国际影响力，还可为中国企业走出国门提供便利，真正实现中国与“一带一路”沿线各国在教育、经济、人文上的互利共赢。
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