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　　如在本课程教学中，笔者在第一节课上就提出问题：国内外的数控机床或数控系统有哪些品牌？这些品牌的机床或系统具有哪些功能？建议学生最好能结合自己所学的其他专业知识来查找资料。学生根据自己的意愿，3～4人组成一个小组，每个问题可以由1～2个小组整理。两周以后，在课堂上预留一小部分时间，要求学生针对所讨论的问题分组演讲，在学生分析讲解结束后，教师对学生的演讲进行点评。这样不仅让学生学会了利用互联网和图书馆的数字资源查询资料，而且让学生对数控机床或数控系统的发展现状等有了清楚的认识，能更好地认识到所学专业知识的实际应用情况。 

　　项目式教学 项目式教学是一种典型的以学生为中心的教学方法，其以项目为主线、教师为引导、学生为主体，创造了学生主动参与、学生间自主协作、师生共同探索创新的新型教学模式，学生真正成为学习的主体。如在本课程的教学中，教师根据各章节内容的特点，提出一些研究项目，包括用所熟悉的计算机语言编写插补软件、设计步进电动机的脉冲分配电路和控制软件及盘式刀库自动换刀系统的开发等。这些项目的研究可以有不同的实现方法，涉及单片机、PLC和EDA技术等，学生查找相关的期刊文献，了解实现方法，再自己去真正开发。这样既能很好地调动学生的积极性和团队合作意识，也能让学生认识到一些专业基础知识的实际应用。 

　　4 互动教学方法的实践效果 

　　笔者在2011级自动化专业两个班级的数控技术课程的教学中，对不同章节内容，尝试采用多种互动式教学方法，在整个教学过程中尽可能启发和引导学生的思维。 

　　在实施问题探究式互动模式时，开始一些学生还比较放不开，就按照网站上下载的素材照本宣科，没有自己的思路，或者没有结合自己所学的某一门专业知识进行讲解；后来一部分学生整理资料和制作PPT的能力都有所提高，能够充分运用之前所学课程的相关知识，以实例等方式生动讲解问题，使得学生对课堂的专注度有所提高，活跃了课堂气氛。同时，教师适时和恰当的评价，捕捉到学生的亮点，讲解的学生就会很有成就感，从而形成良好的生生、师生的互动氛围。 

　　项目式的互动教学能让学生发挥各自所长，更好地将所学专业知识有机结合起来，如步进电动机脉冲分配电路的设计项目，对单片机比较感兴趣的学生，则了解到基于单片机的实现原理并完成硬件电路和软件程序；有一部分学生前期参加了学校的各级创新项目，积累了不少实际工程设计经验，对EDA技术或嵌入式系统等新技术有一些了解，他们就构建了基于FPGA和单片机相结合的脉冲分配系统。 

　　在本课程的教学中，采用多种互动式教学模式，再结合一些虚拟仿真软件[7]，既形成了“理论+实践”“虚拟+现实”“课内+课外”的全方位教学体系，也打破了传统的以传授知识为主的教学模式，为学生提供了一个亲自参与、形象直观的交互环境，尊重学生的主体意识，为学生思考、探索和创新提供了巨大的空间。 

　　5 结语 

　　本文结合课程教学内容特点，探讨互动式教学方法在数控技术课程中的应用情况。实践表明，采用有效的互动教学方法，对激发学生参与课程学习的积极性与主动性有很大帮助，更对提升学生创新能力和综合素质都具有重要的实践意义。 

　　参考文献 

　　[1]刘伟.研讨式教学模式建构[J].高等教育研究，2008（10）： 65-67. 

　　[2]王嘉毅，弗悌娜.美国高等学校提高本科教学质量的七条对策[J].高等教育研究，2007（3）：100-105. 

　　[3]于浩淼.互动式教学对学生创新能力培养的推动作用研究[J].教育与职业，2010（21）：141-143. 

　　[4]陈桂，陆锋，盛党红.互动式教学方法在自动化专业课程教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2015（4）：47-49. 

　　[5]范素香.数控技术课程多元化教学模式实践与探索[J].中国教育技术装备，2012（6）：57-58. 

　　[6]游有鹏，楼佩煌，陈蔚芳.机床数控技术精品课程教学与实践改革研究[M]//第五届机械类课程报告论坛论文集. 西安：高等教育出版社，2014：196-199. 

　　[7]徐开芸，汪木兰，左健民，等.虚拟数控技术在多媒体CAI系统中的应用[J].机械设计与制造，2008（2）：139-141.