时间:2014-03-12 13:55 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:李芳 点击次数:
【摘要】在初中化学教学中,不仅要让学生在化学知识和技能方面得到锻炼,还要让学生在化学学习的起步阶段里,就初步形成关注与化学有关的社会问题并主动参与社会决策的意识,在这样的教育背景下,教学情景成了教学的一个时尚载体。
【关键词】情景教学;自然;合理;有效
如何让情景教学的优势在教学过程中发挥到极致,应该是目前所有一线教师在教学设计中关注的热点问题。
一、情境教学要使用自然,切忌生搬硬套
情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;情境需要溶于知识之中,才能显示出活力和美感。
案例一:水的净化(沪教版九年级化学上册第二章第三节)
教师展示第一张幻灯片:鲁滨逊漂流记:鲁滨逊现在漂流到一个荒岛上,要生存就必须有水,他身旁水塘里的水能直接饮用吗?你有方法将泥塘里的水变成纯净的水吗?此张幻灯片一出,教室就炸开了,教师适时引导:谁先告诉我这泥塘里的水有什么?
学生通过分组讨论,立即给出准确的答案:水塘里的水里面含有可溶性杂质、不溶性杂质、微生物。教师追问:如果你就是鲁滨逊,你准备先除去什么杂质?怎么除?
学生在预习的基础和教师的引导下,分组一步步完成水的净化知识的学习和应用。
本节课以鲁滨逊的故事开始,教师给这个故事编了新的环节,让学生在熟悉的故事背景下逐渐吸收新的化学知识,逐一击破各个知识重难点,从课堂反馈来看,这一节课关于水的净化知识接受得水到渠成。
在教学实践中,一个好的教学情景应该贯穿整个课堂,并能成为课堂问题产生的源头,既使得整个课堂能够围绕这个情景展开,又使得教学任务得以轻松实现。
二、情境教学要使用合理,切忌杂乱无章
情境教学始终是为完成一节课的教学目标服务,而不能在教学环节中突兀出来,喧宾夺主。通过合理情境教学,让学生不再被动地接受知识,在一定的情境中主动接受、消化知识,让课堂效益达到最优化。
案例二:二氧化碳的物理性质(沪教版九年级化学上册第二章第二节)
展示一段动漫:在意大利有一个奇怪的山洞,人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的警犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”,进入不久,他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶,但他很快恢复镇静,忙掏出打火机准备点火,但是他怎么也点不着火。后来他明白了……
学生很快被动漫中的故事情节吸引了,他们对故事中的奇异现象惊叹不已,这时教师及时点拨:为什么打火机在山洞里就不能点火呢?
学生经过阅读课文和分组讨论,很快就得出关于二氧化碳的一系列性质:二氧化碳的密度比空气的密度大,二氧化碳不助燃也不可燃。
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