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组织幼儿音乐教学的实践与思考

时间:2014-03-14 11:29 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:窦向丽 点击次数:

音乐是人类表达思想、感情和生活的一种方式,是音响构成的世界,是声音塑造的艺术,具有抽象性特点。音乐虽然能启迪幼儿心灵,唤醒幼儿思维,有利于幼儿更好地理解作品,但是由于幼儿缺乏生活经验,不易建立音乐与生活、音乐与音乐之间的联系。只有把音乐真正融入幼儿的生活,使幼儿音乐活动生活化、游戏化,才能真正在幼儿、音乐、生活之间建立联系。我尝试将幼儿园音乐活动情景化,以幼儿喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等为核心创设情景,并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品,开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动,让幼儿在具体的情景中体验音乐,促进音乐与幼儿之间的互动。

  一、在快乐中学习音乐

  爱因斯坦说:“兴趣是学生学习的最大动力,是学生学习的最好的老师。”趣味性的音乐教学可以营造宽松活泼的课堂氛围,持续地激发幼儿的学习兴趣,使幼儿在快乐体验中学习音乐。如欣赏乐曲《狮王进行曲》时,当幼儿初步熟悉了乐曲旋律,理解了乐曲内容后,我趁热打铁,拿出各种动物的头饰给幼儿戴上,栩栩如生的头饰调动了幼儿的情绪,他们随着雄壮、有力的进行曲节奏,兴趣盎然地模仿着狮子威风凛凛的走路形态,学着小鸟、小松鼠等小动物列队迎接森林之王的到来。抽象的音乐语言通过形象的表演活动,渐渐变得看得见、摸得着,变得生动而直观,身临其境的感觉极大地激起了幼儿极大的参与热情,真正体验了音乐的愉悦性。

  二、在情境中学习音乐

  例如欣赏歌曲《春来了》之前,我带领幼儿来到户外亲身领略大自然的无限春光,聆听林中鸟儿的欢唱,让自然界在幼儿的头脑中形成表象。然后,我在教室的门上、窗户上贴满了五颜六色盛开的花朵,墙上也挂满了翠绿的柳枝及突出了嫩芽的小草。孩子们一走进课堂,便有了春回大地的感觉,熟悉的自然情景、生活情景唤起了幼儿对春天的记忆。此外,创设的情景也可以是虚拟的。从幼儿的心理特点出发,创设虚拟的情景,更容易唤起幼儿的兴趣。“狮子王音乐剧”就是虚拟的情景,它的主题来源于动画片《狮子王》。我按情节将音乐剧分成“森林音乐会”“伤心的辛巴”“朋友和团聚”“回到家乡”四个虚拟情景,由主要角色——辛巴、老狮子王、娜娜和故事旁白将这四个情景串成一场音乐剧,其他角色和表演内容根据不同情景决定,但无论是唱还是跳都要和所选情景相吻合。如“伤心的辛巴”,我以钢琴曲《绿袖子》为背景音乐,幼儿跳起舞蹈《天鹅之死》以衬托悲伤的气氛;在“朋友和团聚”情景中,我选择了舞蹈《梁祝》,让幼儿感受浪漫与温馨;最后“回到家乡”的情景是一个欢庆场面,大家一起跳起了集体舞《问候舞》。在虚拟的童话情景中,在音乐剧中,幼儿尽情地体验音乐带来的各种情感,用形体和语言表达对音乐的理解和想象。


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