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　　摘要：语文课堂教学中必须注重培养学生的创新素质，为此，教师要以创新的教学理念、创新的教学手段激发学生创新素质的动因——好奇心，丰富学生创新素质的源泉——想象力，形成学生创新素质的定势——质疑习惯，升华学生创新素质的灵魂——求异思维。

　　关键词：小学生语文教学创新素质

　　语文课堂教学中要以学生的发展为本，凸显学生的学习技能，强调学生的探究和创新，培养学生更适应生活实际，动手实践和解决实际问题的能力更强。本文以小学语文教学为例，着重探讨课堂教学中如何有效地培养学生的创新素质。

　　一、激发创新素质的动因——好奇心

　　好奇心指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲浓厚的兴趣。教育的本质就是不断激发孩子的好奇心，培养学生的探索创新意识，并终生保持。为促进小学生好奇心的发展，教师在课堂教学中要善于根据教材内容巧妙设疑，设置矛盾，使学生在“心求通而未达，口欲言而未能”的思维情境中探究知识。一方面，教师要以童心呵护学生的好奇心。对学生来说，未知的一切都是新鲜的、值得探索的。教师要重视学生的研究和探索行为，努力用孩子的眼光观察问题，跟孩子一起惊异、提问、讨论，共同作出结论。正如陶行知先生所提倡的那样，“解放孩子的嘴，解放孩子的双手”，使他们敢问、敢说、敢动、敢干。另一方面，教师要以精妙的教学设计带学生进入新奇的探究天地。给孩子自由探究的空间和时间，这是激发学生好奇心的关键。同样，全新的阅读材料、大量开放式的问题，也能激发学生对新知识的好奇心与探索的欲望。教师要学会肯定学生所提出的探索性问题的价值，有时可以不直接提供答案，而是进一步提出一个疑问和悬念，激起他们更强的好奇心。如教学《飞夺泸定桥》一课，教师可以先让学生在课余查阅与“大渡河泸定桥”相关的材料，然后扼要回答他们充满好奇心的探究性问题：“飞”指什么，“夺”指什么。遇到一些有价值的问题，比如“为什么要用大量的文字写红军遇到的困难”等问题，还要和孩子一起寻根究底，当然，教师的因势利导更要激发学生探究的好奇心，比如当学生问“敌军喊叫中的飞表示什么意思？它与课题中的飞有什么不同？”时，教师最好与学生一起探讨和归纳出结论：“敌军喊叫中的‘飞’，是认为红军过桥不可能，除非‘飞’过来”；红军的‘飞’，指抢时间、以‘飞’一样的速度抢占了泸定桥。在敌人认为不可能从桥上过河的情况下红军像从空中‘飞’过一样占领了泸定桥。夺取泸定桥战斗进行得比较顺利速度快”，学生能全方位地考虑问题，其创新素质昭然可见。

　　二、丰富创新素质的源泉——想象力

　　想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。想象是创新的必由之路。想象可以使学生打破个人已有经验的狭小圈子，超越时间和空间的限制，把不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，经过整理加工，构成一个完整的新形象。为培养学生的想象力，教师要充分发挥课堂教学中学生的“体验性”，激发和保护学生想象的欲望，引领学生走进一个自我想象空间。一方面，要从多渠道扩宽学生的知识面，丰富学生的表象。想象的广度和深度依赖于学生脑中已有表象的数量和质量。为此，教师要经常给学生推荐有益的报纸、电视和互联网站来丰富他们的知识经验，多开展一些如参观访问、游览活动拓宽学生的生活领域，还要向学生介绍一些科幻类读物以开阔他们探究和想象的思路。另一方面，引导学生用情感“复印”教材，构筑自我想象的世界。教材中形神兼备的插图、感人肺腑的文章为学生提供了活灵活现的“想象原型”，引导学生沿着教材的轨迹，用情感重现教材，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，或延伸故事情节，或补充课文内容，不知不觉间将学生带入“熔诗、画、情、景、色、声于一炉”的想象王国。如教学《丰碑》一课，如何帮助学生从认识这“好似一尊塑像”的红军老战士，到理解“成了一座晶莹的丰碑”的军需处长，是本课教学的难点。教师可利用课文提供的材料展开学生想象的翅膀：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？军需处长牺牲前，坐在那光秃秃的树干下，可能想些什么呢？当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑的时候，他们可能想些什么？”认真探究的学生不难想象出“为了保证战士们有棉衣穿，军需处长宁可穿单衣，结果冻死了”；“军需处长一定在想：我牺牲了不要紧，有这么多年轻的红军战士继续革命，长征一定会胜利”；“当战士们走过这座晶莹的丰碑的时候一定十分难过：他是为了让我们不挨冻才牺牲的，我们一定要继承军需处长的遗志，将革命进行到底”。学生的想象使这一教学难点迎刃而解。教学作文“未来的……”时，让学生展开丰富的想象，如未来的城市、未来的世界、未来的家乡、未来的学校……