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　　4.2 交互式的课程设计
　　这种混合式教学模式对教师的课程设计提出了新的要求。教师需要改变传统的课程设计方法，不仅仅是提出问题、分析问题、解决问题，而是根据整个课程线上线下的时间、空间跨度，合理设计整个课程的教学活动、教学任务、实践环节及课程评价环节。
　　教师要确定哪些内容适合课堂讲授，哪些内容适合自主学习。将这些内容重新归类之后，每个知识点的学习方法、呈现方式、作业和讨论、阶段性测试等环节都需要按照互联网思维重新设计。甚至整个课程（线下和线上）都要针对网络特点进行全新的设计和制作，增强交互性和趣味性，让学生在全新的学习方式和学习氛围中获取更好的学习效果。
　　考核评价也是实施新教学模式的关键环节，应基于网络学习的特点，设计一种新型的结合教师评价、同学评价和自我评价的综合性考核方式。教师评价应包括线上MOOC和SPOC课程的在线练习和模拟测试结果，以及考试平台的用户在线时间，考核内容主要集中在学生对课程的整体掌握情况和实践能力。同学评价主要以相互的评论、评价为主。自我评价则由学生在结课时提交自我评价报告，内容包括对课程内容的概括和总结，以及学生对课程的理解。在实际教学中，教师可以根据授课对象的不同，灵活地配置三个考核环节所占的比例，最终得到科学的评价结果。
　　4.3 教学资源的建设和重新整合
　　要将传统教学模式向MOOC和SPOC模式延伸，教学资源的整合和建设是最重要的一环，也是开展新的课程体系、实施新的课程设计的基础。教学资源的开发利用主要从两个方面进行：
　　1）教学环境建设。
　　开展线上教学的前提是构建一个开放的、交互性和扩展性强的在线教学平台。随着互联网三大MOOC平台的发展和国内的MOOC热潮，一些开源在线课程开发工具的出现也足以实现教学平台的建设和运用。
　　2）教学内容建设。
　　为了突出线上学习的碎片化、交互性特质，教学资料的建设要突出“微”的特点。组建教学资源建设团队，着力建设包含微视频、微课件、试题库、实践案例库等内容的微教学资源库。
　　此外，虽然线上教学以视频展示为主，但这并不是唯一的授课形式，富文本、Flash、HTML5都可以制作MOOC课件。为了突出线上教学的互动性，还要加强教学微视频内嵌测验题、微课件附加讨论、虚拟实验平台以及反馈系统等内容的建设。
　　4.4 行为跟踪、分析和研究
　　大数据技术的发展不仅为教学过程提供了新的模式，也为教师及时分析和掌握课程教学情况提供了便利的手段。对线上教学积累数据的挖掘和学生学习行为的跟踪与分析，也是该教学模式下需要深入研究的问题。
　　根据前文对混合教学模式的分析，参与此类教学模式的学生实际上构成了一个小型的社交网络，每个参与其中的学生都是该网络中的一个节点，节点之间的互动（分组讨论、留言板、悬赏任务、资料和心得共享）是这个社交网络中的各条边。互动过程产生大量的行为数据，通过对这些数据的挖掘和分析，可以了解学生在学习过程中遇到的各种问题。通过对课程开展效果的即时跟踪和分析，可以帮助教师优化和改进课程设计、教学资源和决策，从而为学生提供更为人性化的学习环境。
　　5 推行混合教学模式面临的主要问题
　　虽然混合教学模式在调动学生的学习积极性和主动性方面具有传统课堂无法比拟的优势，但其推行仍会是一个漫长的过程。以下问题是开展混合式教学无法回避且需要重点思考的。
　　（1）如何有效调动学生的学习积极性和自主性。对非计算机类专业学生来说，线上的可支配时间，即便是“碎片化”时间，都是较少的，如果用这些时间进行网络学习，学生的学习负担会增大，将影响其学习主动性。
　　（2）网络学习的权威性尚需有关部门和相关政策的支持，网络自主学习需要相应的激励措施为支撑。目前主流的MOOC平台一般采用荣誉证书、验证证书（收取一定费用，学校认可）、学分关联（主要对于SPOC课程）等3种类型的课程结业证明。缺乏对学习结果的有效认定手段，是这些MOOC平台面临的共同问题。国际主流MOOC平台的有效学习者（获得证书的和学习过程中表现比较活跃的）比例不到10%。
　　（3）教学平台和教学资源的建设成本过高、建设难度大、周期较长。虽然目前有一些开源的平台，但其本地化和扩展开发还需要强大的技术支持。另外，新的教学模式几乎颠覆了传统的课堂，教学设计、资源建设都要重新开始。这些都需要组建专业的建设团队，包括软件开发、多媒体处理等技术团队和经过培训的教学创新团队。而且，在新的教学模式下，对于MOOC和SPOC教学环节，还需配备专门的线上辅导教师。打造这些团队，需要决策层面的扶持和推动。
　　6 结语
　　线上教育作为新生事物，其迅猛的发展态势必然会对现有的教育机制产生深远的影响。结合MOOC和SPOC理念的混合教学模式也将积极推动计算机基础课程的教学改革。混合教学模式的开发和应用，不仅能够弥补计算机基础课程教学中的一些问题和短板，提升学生的学习积极性，也能增强教师与学生之间的互动和交流，使学生能在这种协同式的学习中获得更好的学习效果。然而，这种过度强调自由度和个性化的学习方式能否实现预期的效果，还需要在课程中的真实运用来验证。