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　　这种对话式的思维中，双方相互承认、相互信任、相互尊重、相互对话和交流。这就意味着，教师与学生之间，人与人之间作为平等主体的双方，作为相互独立的精神个体，不仅能够在语言层面上你问我答，而且能在思想、情感上进行实质性的碰撞、沟通与理解。
　　四是互惠共赢模式。从实践论的角度看，互惠共赢乃成为当今世界经济政治发展的趋势。实际上，就是要求人与人之间，在坚持自己是主体，具有主体性的同时，也要把他人当做主体，承认他人的主体性，要尊重他人作为主体的地位。各方主体通过“生活世界”中的不断交往，以理解为目的达成共识，增强信任，推进合作，分享智慧，共享成果，共同为学校开拓辉煌的未来。
　　浙江大学于2008年设立爱心基金教职工专项基金，倡导“我为人人、人人为我”的互助精神，让每一位教职员工了解和支持爱心基金，让困难教职工及时得到帮助，营造团结、关爱、和谐的校园氛围。截至2011年底，该基金共收到教职工捐款139万元，发放补助120.263万元，受益者达103人。另外，浙江大学组织非事业编制职工加入工会。这一举措为处于激烈竞争中的人们提供“家”的温暖感和安全感，具有共同价值的建塑功能，起到人际关系调节器和缓冲器的作用。
　　管理学大师彼得·德鲁克指出，效率是以正确的方式做事，而效能则是做正确的事，效率和效能不应偏废。管理有效性的关键，不在于有效地管理别人，而在于有效地管理自己。让我们从主体间性关系的建构人手，相信思维范式的转变会让世界变了样——部门壁垒被打通，团队士气提升，服务质量改善，问题得到解决。这样才能在谋求发展的道路上更趋理性和成熟，从而形成“心齐、气顺、劲足、实干”的良好态势，建设洋溢人文气息、和谐共融齐发展的强校。