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　　3.帮助女大学生提高自立能力。
　　把女大学生培养成“自尊、自信、自强、自立”的“四自”新人是高校培养目标之一。其中“自立”是女性人格独立的主要表征，女大学生应该通过自己的努力实现自我人生价值。在我们学校，很多女生持有这样的观点：干得好不如嫁得好。她们似乎不自觉地把自己人生的幸福与否建立在别人的身上。经过学习，学生的观念发生了根本性的转变，不少人在作业中都表现出对自立精神的认识与赞同。然而，“自立”并不是一句口号，它需要我们努力才能实现。因此，在教学的过程中，我们既应当引导学生提升自己的基本素质，又应该培养学生的职业能力。一般来说，人才的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质，其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，专业素质是本领，身体心理素质是保障。这些基本素质的提高对女生非常重要，女性学课程并不只是精神食粮，还将对她们的职业道路、职业规划提供指导，最终把女大学生打造成适合21世纪需要的“社会人”和“职业人”。
　　三、思考
　　1.课程的开设形式。
　　湖南省第一师范学院女性学课程一直是以公选课的形式来开设的，从选课的情况看，人数几乎超过了公选课的最高限定人数210人，学生的兴趣浓、积极性强。但是因为选课没有专业要求，也没有年级的限定，授课的过程中学生的认知程度明显出现差异。为了满足不同层次学生的教育需求，女性学课程的开设形式应多元化，除了以公选课形式面向学生开设外，还可以以专题讲座形式面向不同专业的同学开设。采取将社会性别观念渗透到相关专业课程这一方式，让学生接触到女性学课程的核心内容和主要观点。
　　2.课程的主要内容。
　　女性学课程的实用价值，在于引导男女大学生客观、公正地认识当今社会女性生存与发展现状。在实施这一引导的过程中，鉴于男女大学生对于性别问题存在明显认识分歧，女性学课程教学不宜向学生强行灌输“女性处于不平等地位”、“女性是弱势群体”或”女性遭遇性别歧视”等观念，而应向学生呈现具有说服力的资料，帮助学生客观而全面地认识问题、分析问题，引导学生得出正确结论。
　　3.课程的讲授方式。
　　在教学过程中，教师摆脱了传统的“教师为主体”的教学模式，不断采用多种新颖的教学方法激发学生的学习欲望。通过生动的影像资料弥补女大学生史料基础薄弱的不足，并设计一些启发性的问题供学生思考，以课堂讨论的形式实现观念的提升。但是作为公选课，学生来自不同专业，上课时间有限，为了使学生深入理解教学内容，可以在教学中提出研究专题，按相应的内容对有关专著进行导读，使学生在各自感兴趣的领域做深入的研究。
　　高校开设女性课程，是提高我国受教育者性别意识、推动性别平等和两性和谐发展的重要途径。学生通过学习建构起主体的社会性别意识，它既是女大学生成才又是社会就业的需要、时代发展的需要。当然，女性学并不是用“女权”对抗“男权”，不是把学生培养成“愤世嫉俗”、与社会格格不入的激进的女权主义分子。作为课程，必须以理性的态度和以人为本的精神引领人的发展和社会进步。从“男人”到“女人”再到“人”，是女性学应有的情怀。
　　参考文献：
　　[1]国务院.中国妇女发展纲要（2001—2010）[M].北京：中国法制出版社，2001：6.
　　[2]赵树勤，张晓辉.关于我国高校女性学课程设置的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（04）.
　　[3]陈方.摸着石头过河：学科建设视野下的女性学教育[J].中华女子学院学报，2007（6