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　　作为研究性教学的翻译及翻译学课程教学，只有具备问题的针对性、知识的关联性和学术的闪光点，才能使学生真正理解和接受，从中激发出强烈的好奇心和探究欲，进而基于问题探究，逐步具备独立校验与修正历史性翻译理论的能力以及独立刷新甚至构建翻译理论的能力。
　　第二，引导学生转变学习动机与学习方式。
　　学习动机与学习方式在很大程度上决定学习效果。加涅（R.M.Gagne）指出：“有众多因素影响学习的量与质”，包括“内在动机、发展要素、个体能力差异等因素”或“内在特质”[26]。学习动机是一种内在动机，学习方式关涉个体能力，可以说，学习效果在很大程度上受学习者的自身因素制约。
　　语言是文化以及一切文化知识的载体，因此，有效的语言学习必须是“实心”的，即融入文化以及一切文化知识的学习之中。对于英语专业学生而言，学习英汉两种语言知识、两种语言中生产的文化以及一切文化知识，应该像科学研究那样建立在有效的方法论基础之上。雅斯贝斯（K.Jaspers）指出，“科学研究最忌讳缺乏方法论基础的任意猜测和对已有学术见解不加批判地予以接受。即使已被接受的学术见解与科学探究的结果偶合，那也不能构成对不加批判就已被接受的学术见解不进行科学探究的理由”[27]英语专业研究性教学意味着，无论是课堂学习还是课外学习与实践，学生都要有创造性思维的参与[28]，或者说，学生应该主动参与教学过程，以自己的方式对知识加以选择、储存、应用和转化。但是，不少学生已经习惯中学阶段的被动学习方式，到大学阶段仍然以“应试心态听课”[29]，把学习目标定格在应对英语专业四、八级考试或各种证书考试的准备上，除此以外，搞不清到底要学些什么、以怎样的方式进行学习。鉴于此，转变学生的学习动机和学习方式，变得十分重要。
　　为此，教师应尽可能地为学生提供方向与方法引导，以下几点特别重要。一是走出认识误区，扭转以纯语言技能培养为主、试图以语言知识讲授培养纯语言技能的局面，让学生在学习知识的过程中学习语言。二是加强经典与名著阅读，指导学生进行批判性阅读，将其阅读心得及心得报告作为评价、考核课程学习成绩的重要依据，促使学生在知识的广度和深度、尤其是人文思想的深度上花功夫。三是在教学的每一层面与每一环节上引导学生学会发现问题、选择有效方法解决问题，以培养学生的问题意识和方法意识。四是引导学生围绕学科领域基本理论与实践问题进行自主学习与自主探索，夯实语言基础，同时逐步建构起历史性成果与自己所获成果相结合的知识体系，让学生在发现与构建中获得自我激励，以实现学习动机与学习方法与学习效果相互优化。
　　第三，注重培养学生内生知识的能力。
　　培养学生内生知识的能力是现代高等教育的主要功能之一，主要是通过营造浓厚的学习氛围，让学生置身其中，通过自主学习、亲身实践和问题探究，构建一个不断演进的知识结构。[30]知识有外生知识与内生知识之分。外生知识是他人创造的知识，如书本记载的知识、课堂讲授的知识。内生知识是自己获取的知识，如从直觉中体悟到的和从体验中抽象的认识，如同杜威叙述与分析的孩子通过触摸火焰与灼痛获得的火焰意义[22]90。对于学生而言，外生知识是显性知识，而内生知识在系统梳理和公开发表以前是隐性知识。我国英语专业教育非常注重显性知识的传授，却忽视让学生通过观察、模仿、亲身实践、问题探究等形式使显性知识内化为学生的默会、顿悟和实际操作能力，[31]17-21即不重视培养学生内生知识的能力。
　　根据《现代汉语词典》的释义，学习是指“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”[32]。基于知识二分法，学习既是通过阅读、听讲获取显性知识的过程，也是通过研究、实践获取隐性知识，检验、修正和利用隐性知识进而实现增值的过程。培养创新型英语人才，既要重视显性知识获取能力的提高，更要重视隐性知识获取能力的培养，途径可以有很多，而课程教学实践化和创新训练可能是既有效又可行的途径。课程教学实践化是指课外实践与课程教学紧密结合，鼓励学生自发成立各门课程兴趣小组，积极开展形式多样的专业实践认知活动，变课堂学习和书本学习为基于语言与知识运用的实际操作，使所学语言知识、文学与文化知识、相关专业知识内化为学生个人的认知结构。创新训练是指为学生配备优秀的学业导师，吸引学生参与其课题研究，或针对学生在学习和实践中遇到的问题，指导学生自主选题，设计研究方案，让学生切身体验问题研究的方法选择与操作过程，潜移默化地培养学生的科学精神、创新意识、创造性思维能力与解决问题的实践能力。
　　内生知识或隐性知识在创新型英语人才培养中之所以具有重要的地位和作用，是因为求新求异的创新精神的培养以及创新能力的提高，“都要从隐性知识的获得入手，以隐性知识获取能力的提高为基础”[31]17-21。而隐性知识的积累、检验、修正、利用和增值是以学习者个人参与常规化的课外实践和创新训练为途径的。
　　四、结语
　　培养创新型英语人才是我国外语人才资源库建设的基本要求。要切实解决好如何培养创新型英语人才的问题，本文作者认为，首先，需要转变教学理念，不能停留于语言技能课程、专业知识课程、相关专业知识课程的比例孰重孰轻这一近乎无解的讨论，而应遵循语言习得和人的认知能力发展规律，彻底改革现有课程体系，通过设置研究性课程来引导研究性教学；其二，教学过程融入研究成分，具体做法如下：设计具有问题针对性、知识关联性和学术闪光点的教学内容；及时引导学生转变学习动机和学习方式，组合运用合适的教学方法，激发学生参与教学过程的主动性；加强课外拓展与创新训练，注重隐性知识获取能力和创新素质的培养。