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探寻新课标理念下高效试卷讲评课

时间:2014-02-13 09:33 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:刘莉莉 点击次数:

 摘要:常见的复习课有三种类型:专题复习课、试卷讲评课、习题课。为探寻如何提高复习课的有效性,作者采用了“主题课例研训结合”模式,在全区教研活动中开展了系列的研究。文章就其中一次试卷讲评课活动进行了案例分析。

  关键词:个人小结;小组讨论;大组交流;归错训练

    一、案例背景

  1.有效开展复习和习题教学的需求

  2011年版义务教育化学新课标指出:“有效开展复习和习题教学,可采用学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学生竞赛等多种形式,调动学生的复习积极性,提高复习质量和效率”,2011年版课标还指出:“不断提高教学反思能力,校内外教师间的交流和沟通,也是提高教师反思能力的有效途径,通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动,以教研促反思,以反思求优化,以优化保有效。

  2.化学试卷讲评中解决问题的需求

  通过问卷统计本区化学教师最关心、最希望解决的课堂教学问题就是如何提高试卷讲评课的有效性,试卷讲评课自然也是我们教师教研和培训的重点所在。

  通过听课调研,发现本区化学教师试卷讲评课存在以下问题:一是课前准备不足,上课拿起试卷就讲,无的放矢,想到哪儿讲到哪儿;二是课上平均用力,没有重点,从第一题按部就班地讲到最后一题。三是不讲方法,讲评试卷偏重于给学生提供正确答案,而不重视对解题思路、方法归纳总结。四是定位不正确,对均分高低不同的班级,教师讲评的方法相同。五是批评挖苦,把试卷讲评课变成对学生的批评课,一味地责怪学生,甚至出现“这道题我都讲过好几遍了,你们怎么还不会?”等语言,冷嘲热讽。

  3.“主题课例式研训结合”是解决上述问题的有效模式

  为了解决以上问题,化学学科在全区多次分年级以提高试卷讲评课有效性为主题,采用“主题课例研训结合”教研模式,对试卷讲评进行深入的研究,“主题课例研训结合”含主题、课例、研讨、培训四种元素,课例提供了解决问题的思路和方法,研讨促进教师反思和交流,即时培训从多角度多层面给予教师引领,加深大家对“试卷讲评课”的认识,丰富大家解决“试卷讲评课问题”的方法。

  二、活动主要流程

  通过“教、研、培”一体化来充分提高教研活动的效益和质量,让教师在活动中有所收获,有所提高,是“主题课例式研训结合”教研模式目的之所在,也是化学学科教研活动追求的目标。按照“主题课例式研训结合”教研模式,设计了本次活动的具体流程。即:开课——研讨——培训。

  1.课例展示(全区中考模拟试卷讲评的主要环节,上课者:陆老师)

  活动一:个人小结——认识自我

  陆老师:投影本次考试教师和学生统计数据:

  最高分、最低分、合格率、平均分50.2(满分:80分)、各分数段人数及每题的得分率。

  学生统计数据有:考后反思,内容有:错题号、所考知识点、错因分析(其中粗心大意造成的失分较多)。

  分析完后陆老师表扬本次考试有进步的同学,考试分数较高的学生,对考的不理想的学生指出殷切的期望。

  活动二:小组讨论——生生合作

  四人一组,先自主解决试卷中可以订正的题,对自己不能解决的问题,寻求同组同学帮助,还不能解决的问题提出,寻求外组和教师的帮助。

  活动三:大组交流——师生合作

  请各小组提出本组还没有解决的题目,陆教师重点与学生讨论了10题(得分率25%)、16题(得分率43%)、20题(得分率32%)、32题(得分率18%),陆教师讲评过程主要是:先讲本题所考查的知识点,投影学生答题典型错误,从点到面的复习,最后让学生解决此题。例如本试卷第10题:

  10.为了区别O2与CO2两瓶(种)无色气体,下列方法中不可行的是()

  A.分别通入紫色石蕊溶液中


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