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　　2.2 移动学习课程结构的设计

　　针对目前开放教育很多课程的结构形式是以学习内容的呈现、学习资源的累积为主要方式，缺乏对学习过程的设计与规划，难以有效地引导学生开展网上学习。

　　合同法课程的网上形成性考核侧重考核学生对合同法课程内容的理解和掌握，学会分析实际问题。在学习教材，网络视频，参与讨论，实时答疑的基础上，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己对教材以及法律的理解，结合考核的任务目标，提出自己的见解参与讨论。以主观性题目为主，部分客观性题目为辅，考察并培养学生的综合分析能力。

　　合同法的课程结构中，小组讨论部分，搭建了学习目标与学习成果之间的桥梁。这个课程的形成性考核结构是合理的，它树立了“以学生为中心”的理念，服务于学生，使他们能很及时的，方便的，轻松的围绕学习资源展开学习，提高了学生参与的热情，促使学生适应了移动学习的新形式，把原来的灌输式学习变成参与式学习。

　　让学生能够按照考核的目标结合自己的节奏持续地学习，可以在形成性考核系统中引入反馈去评估学习考核的有效性。如果学生在案例分析题中有个别题经常回答错误，应当重新评估形成性考核案例分析题的内容并且寻求更好的方式来传递信息。当学生有问题和建议时，能够及时获得班主任或者评阅老师的支持，及时调整自己的学习进度和计划，以保证形成性考核的品质。

　　3 课程形成性考核的移动学习平台管理

　　课程形成性考核管理的部分教学活动转换到移动终端设备上来实现，那么设备和系统投入，以及运行、维护会面临怎样的问题。

　　3.1 移动学习的课程形成性考核管理的硬件环境

　　目前，硬件环境指的是提供学习资源的移动通讯设备，具有制作、存储、发送和接收学习资源的功能，移动终端是移动学习的首要设备。目前比较流行的移动学习平台的终端设备主要有：PDA、手机、智能手机、笔记本电脑、平板、MP3/MP4等。

　　借助于这些设备，学生可以合理分配移动学习平台学习的时间，很方便快捷地利用移动学习平台进行学习，并自主地完成相应的课程形成性考核，逐步完成相应的学习任务。这对于完成教学任务目标，提高教学质量很有帮助。可以使学生养成良好的学习习惯，进一步推进学习的可持续化。

　　3.2 移动学习的课程形成性考核管理的软件环境

　　创设优质的移动学习的软件环境是进行移动学习的一项重要任务。在移动学习平台中，学习内容碎片化，学习渠道移动化，学习体验游戏化，学习关系小组化。这四个形式的相互组合，可以提高移动学习平台可参与的快捷性，提高学生学习的趣味性，主动性。

　　移动学习平台的资料实时在线、易于检索、便携易带，这些优势重新定义了学习，因此使用移动终端来学习成为学生的最佳选择，使“即用即学型”的方式成为可能。

　　移动学习平台中，学生需求比较变动，他们追求学习过程中的生动有趣。电大的学生基本都是成人，他们由于家庭和工作的关系，不能或者不方便在学习上投入更多的时间与精力，但又乐于享受学习带来的价值，不主动学，拿来主义，缺乏耐心是这一部分学生的最明显的特征。基于年轻人乐于游戏、乐于做达人、乐于参与竞赛、乐于有积分和排名的特点，可以在课程形成性考核里增加相关的互动，设置“学习达人”、“积分排行”等，完成一次的考核任务后还会有相关的游戏，并鼓励学生分享小案例，写小故事，谈学习的体验。

　　基于移动学习平台的课程形成性考核的价值实现，如果和学生的工作业务连起来，会使学生善于集中精力学习。能实现理论联系实践，使学习的目标更加清楚，也可以让学生总结一些工作学习的体验来分享。课程形成性考核的内容切合工作实际时其重要性会得到公认，因此良好的移动学习平台对提高学生的兴趣有很大的帮助。

　　3.3 基于移动学习平台的设备和系统投入，以及运行、维护

　　优质的教学管理必须兼顾教学过程的所有环节，在任何情况下教师和学生都能参与教学活动。这个平台力求规范，简明便捷。因此要建设集成性交互式的平台。使广大的管理者、教师、班主任、学生，可以在移动终端上使用手机选课、在线学习、课程讨论、自测练习、成绩查询、微信交流、学分档案、教学评估等在内的移动学习支持服务。

　　学校应当对学生在入学前组织专门的移动学习技能培训课程，由专业的教师进行技术指导。使学生能熟练地掌握移动技术。

　　微博提供了这样一个平台，你既可以作为观众，浏览你感兴趣的信息和资料，也可以作为发布者，发布内容供别人实时浏览。

　　微信，它提供了一个这样的平台，零成本、零技术、容易维护。具备教育应用的许多功能，可能成为教育领域的新大陆。同时，它具有良好的使用体验和庞大的用户群，是一种快速的即时通讯工具，符合了碎片化时间的使用需求。但是国内智能手机终端普及率还有很大的提高空间，基于微信的移动学习资源非常少，投资与回报不很明了，商家推广在微信上的应用略有成效，因此怎样将微信打造成为移动的学习平台，使电大开放教育方面的教学资源得以发布，为电大的课程形成性考核提供平台，仍有很大的提升和发展空间。

　　4 小结

　　现代通信技术的迅速发展，移动终端的智能手机销量超过了个人电脑，iPaD移动学习平台开始越来越多地应用，应用于移动学习领域的微信成为移动互联网的标志性产品。

　　通过移动学习平台实现课程形成性考核管理，深入探索现代远程开放教育，成人学习课程考核的新模式，开展移动学习平台下的课程形成性考核，进一步强化教学过程的落实，对于学生理解课程内容，引导学生达成学习目标，提高学生学习效率和质量有深远的意义。

　　参考文献

　　[1]白晓晶，浅析E—Learning课程结构的模式构建，中国远程教育，2012年10月（19）

　　[2]本刊记者 罗勇，微信学习，找回流逝在指尖的光阴，中国远程教育，2013年6月（12）

　　[3]本刊记者 潘超，中国企业E—Learning：直面新技术冲击波，中国远程教育，2013年6月（12）