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　　七年级是一个由小学到初中的过渡阶段，在对教材及对大纲深入研究后，再加上自己多年的教学经验，我认为这一阶段更要注重对学生学习习惯、学习能力的培养。因此，我在注重文言文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，作为这学期的教学重点。经过一学期的努力，有了一定的收获，现作如下反思。

　　一、从课堂形式和内容入手，激发学生的学习兴趣

　　培养文言文学习兴趣，从七年级开始，有许多有利条件。从七年级的教材来看，文字浅显易懂，内容生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣。从学生特点来看，刚升入初中的学生，对初中语文充满了好奇心和新鲜感，对文言文也有一定的兴趣，如果引导得当，培养浓厚的学习兴趣并不是不可能的。比如，在教学时，选择与课文有关的故事、图片、动画或影片作为导入，很能吸引学生。此外，也可以增加一些短小有趣的文言文篇目提高学生的学习兴趣，比如《宋定伯捉鬼》，《聊斋志异》、《世说新语》、《虞初新志》选篇，文言成语小故事等，学生对这些文言文都有着浓厚的兴趣，长期坚持，效果不错。

　　二、采用灵活多变的教学方法，让学生兴趣盎然

　　（一）吟咏激趣

　　文学大师梁实秋先生说："诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。"反复吟咏不但可以帮助理解文章的内容，而且还能耳濡目染，潜移默化地受到文章的熏陶和感染。散文类的文言文可以采用此法。期刊论文发表如在学习《陋室铭》这篇课文时，我主要采用吟诵法进行教学，师生一起在幽雅的古乐曲中，摇头晃脑、声情并茂的朗读，更觉情与景会，事与心谐。读着读着，不觉此室之陋，但觉此室之雅，眼前浮现环境之雅："苔痕上阶绿，草色入帘青"；人文之雅："谈笑有鸿儒，往来无白丁"；心境之雅："可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形"，领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质，达到"如出自己之口，如出自己之心"的效果。课堂上群情激昂，不少学生很快就熟读成诵，这样，不仅掌握了文章的内容，同时得到了美的熏陶。

　　（二）换位激趣

　　语文课程标准明确指出：语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。所以，教师要转变教学观念，大胆放手，让学生借助工具书，课下注释进行学习。如果遇到篇幅不长，难点不多的课文，还可以采取学生当教师的方法。这样，既可以锻炼学生能力，又可以通过备课环节加深对课文知识的理解掌握。如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我根据学生的智力、兴趣、爱好把学生分成三个学习小组，然后教师提供适当的资源条件，让学生分头完成各自的学习任务。三个学习小组的"成果展示与方法交流"安排在第二课时进行。课堂上，将讲台让给学生，学生们充满热情、跃跃欲试，课堂气氛一度热烈积极、活泼奔放起来。他们所展示的内容之充实，讲解之精细，大大优于教师讲的效果。

　　其实，文言文教学的方法多种多样，教无定法。但不管哪种方法，都应该着眼于激发学生的求知欲，提高文言文教学效果，从而培养学生的语文素养。我想，如果语文教师能做到每一堂课都使学生以期待、盼望的心理状态来参与的话，那么语文教学就成功了一半。

　　三、培养学生良好的文言文学习习惯

　　（一）培养诵读的习惯

　　在"读"的方式上讲求灵活多变，除过老师范读和放朗读录音以外，还可以采用自读、全班齐读、小组合作读、小组比赛读、个人展示读、师生交叉读等多种方式，吸引每个学生都参与到读中来，提高读的兴趣。在读顺畅之后，还应该对学生的朗读技巧进行指导，要求掌握诵读时的语气、音调、停顿、节奏、感情、意境等，使学生在读中理解文意，领悟作品的思想感情，逐步养成自觉朗读的习惯。

　　（二）培养看注释的习惯

　　课文下的注释，对于理解文章的内容有不可小视的作用。所以，要强调学生，在初读课文或者翻译课文的时候，一定要多看课下注释，逐步养成不看注释不读书的习惯。我不大赞成学生看工具书，正因为工具书上的注释太详细了，什么都有，不利于学生动脑，一翻工具书，什么都知道，合上工具书，对文章却一知半解，养成这样的习惯，对学习文言文没有一点好处。

　　（三）培养积累的习惯

　　文言文中许多词语的用法都是有固定规律的，教学中要引导学生及时总结归纳，重点掌握。词语的积累，最初可以由老师指导进行，慢慢的可以放手让学生自己去做。比如，平时可以将一些重点词语让学生在书上、笔记簿上记下来，多看多背，加强记忆；也可设计成相应的课堂练习或小测，加深学生的理解和记忆，以至熟练掌握。习惯成自然，使学生在习惯中培养学习文言文的兴趣。一旦养成了习惯，学习也就不显枯燥了。

　　参考文献：

　　[1]王桂林.文言文教学方法浅谈［J］.都市家教：下半月，2012，01.

　　[2]付艳红.如何激发高中生学习文言文兴趣［J］.课外语文（教研版），2012，5.

　　[3]兰大伟.怎样激发初中学生学习文言文的兴趣［J］.成功（教育版），2012，6.