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浅谈数学课堂如何提高小组学习的实效性

时间:2014-01-09 15:29 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:居云 点击次数:

  摘要:调查发现,在目前很多数学课堂中出现了随意分组、小组学习流于形式或小组学习中教师角色定位不准确等现象,面对这样的数学课堂现状,我们应该思考如何准确理解小组学习的理念,正确掌握数学学习小组的操作要领,走出数学小组学习的误区,以提高数学小组学习的实效性。

  关键词:小组学习技巧选择实效性

  小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一,它充分地利用竞争机制,在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并在教学中形成良好的人际关系,促使教学走向民主,走向开放,让师生、生生多边互动,形成真正的学习“共同体”,增强学生团体的合作和竞争意识,提高学生的合作交流能力,培养创新思维和实践能力,促进学生人格的健全发展。进入新课改以来,越来越多的教师在教学中设计并运用了小组学习这一教学策略。根据本人近几年来的教学实践,对提高小组学习的实效性谈谈自己的看法,与同行商榷。

  一、合理组建学习小组。

  小组学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是一种以小组学习为基本形式的教学活动。科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提。

  1、小组人数要适中。

  小组学习的人数要适中,一般4--6人为宜。这样便于学生之间的交流与展示学生间的互动与合体。小学低年级学生由于年龄小,思维水平低,识字量少,语言表达能力有限,以及合作意识淡薄,一开始不宜提倡小组学习。有合作学习的内容可以以同桌互动为主。小组学习的人数可以逐步增加,逐步过渡到4--6人一组。

  2、组员搭配要合理。

  学生由于知识水平不同,认知能力各异,面对同一教学内容的重点、难点,会有不同的反映,有的学生信心十足,有的学生犹豫畏难,有的则茫然等待,因此,?我们在组建学习小组时应该精心策划,合理安排,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异,运用组间同质、组内异质的原则进行分组,充分调配人力资源,使成员之间能互相影响、互相切磋、互相欣赏、取长补短、共同进步。组与组之间不相上下,便于组与组之间的比较与竞争。

  3、组内人员要明确分工。

  俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有规则、没有分工的小组学习很容易成为“自由市场”,合作学习难以见效,教师难以驾驭,活动不能正常进行。角色明确的分工才能带来合作的成功。因此,组内成员要明确分工,各负其责,如小组讨论的小组长、记录人、首席汇报人、第二汇报人。小组长的选拔更要慎重,有一个好的组长是顺利合作的必备条件。另外,包括组长在内,小组成员的分工要定期轮换,以便使每个学生都得到多方面的发展。

  二、让学生掌握小组学习的技巧。

  小组学习的过程不仅仅是认知的过程,更是一个交往的过程与审美的过程。在小组学习的过程中,学生可以学会交往,学会表达,学会倾听,学会质疑,学会做人。

  1、学会倾听。

  倾听是小组学习的重要环节,学会倾听就是学会在与人交谈时,克服浮躁之气,做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。但听也不能敷衍,而是发自内心的意会。小组成员必须听清老师的提问,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言。倾听,也是一种学习,学会倾听能使我们博才众长,弥补自己考虑问题的不足,萌发灵感,触类旁通,还能使我们养成尊重他人的良好习惯。

  2、学会表达。

  语言表达是与他人交往和互动的基础,小组学习仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。每个人都要敢说,想说,善说。通过语言把自己的思想传递给学习伙伴,双方才能互相了解合作。教师要引导学生在合作探究中用语言、文字和图来描速事物的形态特征、观点、结论。特别要调动发言机会少的学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,使他们也有表现自我和获得成功的机会。


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