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　　美国教育大师杜威提出“做中学”的教育理念，提出要教学生去“做”，而不是去“学”，让学生主动动手、积极动脑，经历整个探究过程。陶行知先生提出了“在做中教，在做中学”的方法理论，认为“教的方法要根据学的方法，而学的方法要根据做的方法。怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心”。新课程改革非常关注这一教育思想与学习方法，《数学课程标准》明确提出了在做中学的教学理念，这对传统教学中以教师讲学生听、教师问学生答的数学教学模式提出了挑战，为课堂教学注入了生机与活力。教师要为学生的主动动手提供更多的机会，充分放手，让学生展开充分的动手操作实践，让学生动口说、动手画、动脑思，从多种渠道来获取大量形象直观的感性材料，实现学生再发明与再创造，实现学生被动学习为主动学习、枯燥学习为快乐学习。现结合具体的教学实践对此展开论述。
 
　　一、在做中激发学生数学学习兴趣
 
　　布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的动力，是推动学生主动探究的源泉。对于小学生来说，他们年龄小，以无意注意力为主，有意注意力持续时间短，注意力易分散，很难在一节课中保持长久的注意力。在以往的教学中教学枯燥无味，无法激起小学生参与的激情，学生只能是被动接受、机械应付，教学自然很难取得较好的效果。激发学生浓厚的学习兴趣是数学教学取得成功的关键。采用做中学的教学理念更加符合小学生的思维特点与认知规律，更能激起小学生参与数学学习的激情，这样的教学更能取得事半功倍的效果。在教学中我非常注重生活资源的挖掘，挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，在生活中寻找数学原型，让学生在生活原型中做数学。这样将抽象枯燥的数学知识寓于丰富多彩的现实生活中，更能以生活的丰富多彩与趣味性来拉近学生与数学的距离，使学生对数学学习产生饱满的学习热情与学习动力。如在学习《小数的认识》时，我们可以利用学生在现实生活中所遇到的小数来引入新课的学习，如铅笔的价格是0.5元，电的价格是0.52元/度，水的价格是3.6元/吨，土豆的价格是2.5元/斤，西瓜的价格是1.8元/斤等。这些素材来自于学生所熟悉的现实生活，这样更能增强数学教学的亲切感与熟悉度，更能在第一时间吸引学生的注意力，引起学生对小数知识本身的关注，使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，从而使学生主动而积极地投入到数学教学活动中来。