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　　美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，那么所有的学生事实上都能够学好。在英语教学中我遇到的最大问题就是两极分化现象。如何防止英语学习中的两极分化现象，是英语教师的首要任务。那么我们怎么防止学生英语学习的两极分化呢，通过教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、激发学生的求知欲，保持学生的学习兴趣
　　1、英语教师应在设置课堂活动形式上下功夫
　　英语课堂是学生知识的主要来源，教师要向课堂40分钟要质量，在课堂上充分调动学习的学习积极性，力争让每一位学生都要有收获。针对学生英语水平参差不齐的状况，教师在教学中要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，在讲授每一个知识点时，尤其要帮助学生掌握正确的学习方法，多培养学生用论文部落英语说话的能力。采用集体练习和个别练习相结合的方法，并且在个别练习时始终保持对学困生的关注。先通过集体练习，发挥好学生的优势，让学困生在好学生的带动下逐渐熟悉所学语言，为其轻松进行个别练习打下基础。使其在课堂上表现得更加出色，促使每个人都有机会参与课堂，表现自我，让他们明白：自己只要努力，就可以有所收获，不断进步。要充分发挥小学生获得成就感的心理特点，使学生的学习主动性和自觉性得到增强。随着学生自信心的不断增强，学习效果的不断提高，学生的学习负担就会逐渐减轻，学习速度会不断加快，学习兴趣也就会自然保持。
　　2、教师应根据实际情况采取合适的解决策略去解决
　　有些学生对英语感兴趣，也非常愿意说，可是在学习英语过程中确实存在能力问题，那么教师可以取得与家长的联系，让其在课余督促自己的孩子听，说，做到“以勤补拙”。对于那些性格内向，羞怯，对自己缺乏信心的孩子们来说，第一节英语课，第一次开口尝试是非常重要的。教师要在第一节英语课上营造一种轻松，和谐，愉悦的学习氛围，要让所有的孩子觉得学习英语非常容易。同时，教师应及时发现那些性格内向，对自己缺乏信心的孩子，应该把第一次尝试的机会给这些学生，从让他们跟着自己说一个简单的句子开始。哪怕仅仅只是一个单词，只要他们能够基本准确地说出来，就给予赞扬。对于处于两极分化末端的学生来说，帮助他们树立起学习的信心是极其重要的。只要能让他们在第一次尝试中体验到安全感和成就感，自然就能产生学习英语的兴趣。
　　二、增强学生的自信心
　　自信心在英语学习中具有重要作用。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。
　　1、面向全体，给学生创造成功的机会
　　教师在教学中要给每个学生提供充分的表现机会，惠及学困生的需求，多向他们介绍一些好的学习方法。
　　2、尊重差异，重视每个学生的课堂收获
　　充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，肯定他们的努力，以宽容的态度接纳学生的错误。如，对学生口语表达所犯的语句毛病不当面指责；激励他们勇于面对，要求学生之间互不取笑。使他们保持学习英语的信心，体验学习的快乐，获得学习英语的成功感受，找到学习英语的信心。
　　3、分层作业
　　分层作业要求对优、中、学困生给予不同层次的目标和不同要求的指导，让不同层次的学生都能得到充分发展。作业和练习是巩固知识和技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要的环节。这种做法可以使优生高层次地运用所学知识，学困生基本掌握所学的知识。如用英语描述一个人，学困生会用“He's a man. He's tall”来描述就行了，中等生就要用“He's a tall man. He is hard working”，而优等生则要用“He's a tall man. He works hard. I like him”来描述。使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
　　4、合作互助，共同进步
　　小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了小学英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解；同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。教师经常对于补差工作有“心有余而力不足”之感，于是产生了“黄金搭档”。这样学困生的学习难度在合作活动中不断被分解、降低、弱化，保护了他们的学习积极性，学习有起色，进而自尊得到满足。同时还调动了学困生学习英语的积极性，防止了困难累积，不产生“滚雪球”的效应。
　　总之，教师要面向全体学生，引导学生积极主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生主动发展。只要我们用自己的身心去影响学生，用自己的激情激发学生的激情，着眼未来，定会海阔天空。