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　　黄厚江老师在面对学生的答案偏离自己的问题时，能敏锐地觉察出来，不仅使学生明白自己的答案属于内容特点，更能准确地回答语言的特点。这种在学生理解偏题时的适当指导是语文教学中非常必要的，随着时间的推移，能使学生与教师在课堂交往中保持高度的一致性，从而提高课堂效率，提高学生的语文素养，同时，这也需要教师对语文术语或者概念的充分掌握，需要较高的语文专业素养。黄厚江老师不止一次撰文陈说或在讲座中疾呼：语文课首先是语文课，有三个基本特征：以语言为核心，以语文实践为主要活动，以语文素养的提高为根本目的，各种探索、创新都必须在这个前提下进行。[5]所以师生要共同保持语文术语或概念的一致性，实现课堂的自然和谐，在和谐统一中逐步提高语文素养。
　　黄老师认为，教师的课程意识要立足于课堂，在课堂里展现，教师的教学风格也是在课堂里形成的，因而黄老师特别注重课堂，他的课堂也蕴含着他的教学思想和风格，本文只是粗略地介绍了几个小的方面，黄老师的思想精髓远不止这些，他坚守的本色语文，将给予更多的教师以新的启示。
　　参考文献：
　　[1]黄厚江.新课改：我们需要什么样的语文课[J].中学语文教学，2005，（12）.
　　[2][5]洪劬颉.在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求——黄厚江语文教育思想述评[J].江苏教育研究（实践版），2008，（05）.
　　[3]黄厚江.语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读[J].语文学习，2007，（10）.
　　[4]黄厚江.为谁而问：也谈阅读教学中的问题提出[J].语文建设，2006，（02）.