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　　（三）课题研究方法

　　1.调查研究法；2.行动研究法；3.文献研究法；4.案例研究法；5.实验对比法。

　　五、小学语文作业有效性研究的成果

　　作业是课堂的延伸，小学生对于学习语文的喜欢或不喜欢表现的非常明显，他们没有中学生想法复杂，很单纯，如果语文作业的形式不够新颖、有趣，会降低小学生学习语文的兴趣。通过本课题的研究，对于如何进行有效的作业设计，提高学生学习兴趣取得了初步的成果，具体如下：

　　（一）结合学生生活实际，设计多形式的作业

　　作业的设计是多种多样的，不应拘泥于同一种方式，根据上课内容，结合学生实际情况，制定不同的作业方式。

　　1.动口作业：语文在我们的生产生活中应用广泛，在日常生活中，人与人的交流时是必不可少的，因此，教师可以布置一些朗读的作业，锻炼学生的口语能力。如学习一篇人物角色较多并且涉及人物对话时，可以尝试角色朗读，给每个学生分配一个角色，回家之后练习，在课堂上进行小组比赛，对比赛结果进行评选，鼓励学生开口说；2.动手作业：哲学上说，实践是检验真理的唯一标准，通过动手，学生能够把上课所学的知识学以致用。在不断的动手过程中，锻炼学生的创新思维，拓展想象力；3.想象作业：在应试教育的模式下，学生的想象力遭到遏制，小学生对于事物的想象力是很丰富的，老师应当鼓励学生去想象，保留孩子的纯真想法。因此，在布置作业时，可以给出一个词、一幅画或是一句话，让孩子通过联想、想象，画出或是写出自己的想法。

　　（二）拓展视野，设计专题性作业

　　语文是隶属于人文学科，跟各门学科都有关系，因此会涉及很多综合性的知识。教师可以在教材的基础上，拓展内容，增加学生的知识面。例如，根据月亮可以设计出以下作业：关于月亮的诗句；与月亮有关的中秋节的来历；与月亮相关的神话故事；中秋节的习俗。学生根据自己的情况，选择自己感兴趣的作业，既可以拓展学生的视野，又可以激发学生学习语文的兴趣。

　　（三）因材施教，设计符合不同学生的作业

　　语文学习的能动性较大，但每个学生的先天基础是不同的；不同基础的学生对新知识的接受能力是不一样的。作业设计的简单，不利于基础好的同学进步；反之，则不利于基础差的同学，反而会给他们造成一定的心理压力。因此，教师在布置作业时，针对不同基础的学生，布置不同的作业，促使学生共同进步。同时，在老师的教学中，要尽量做到公平公正，学生的心是非常敏感，老师的偏心偏袒会让一部分学生对学习产生抵触情绪，挫伤学习的积极性。

　　总而言之，小学语文作业设计有效性研究对小学语文课程改革有着重大的意义，根据研究成果，制定一系列的改革措施，在不断的研究中改进理论，完善研究方案，在不断的实践中完善成果，能够更大程度地激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学的水准。