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　　二、结合阅读模仿
 
　　1.语言模仿
 
　　在阅读教学中应渗透语言积累的指导，对于精彩的语言要让学生多读多背，让这些美丽的语言尽可能多地印在学生的脑海中，以便在说话或习作时随时调出词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的语句来！
 
　　在教学《凤辣子初见林黛玉》这个片段时，我们可以看到曹雪芹用了浓墨重彩对凤辣子的衣着、相貌进行描写，为的是表现凤辣子在贾府地位的高贵。可学生读起这段时却显得非常艰涩。我鼓励学生反反复复地读这段文字，把它读通、读懂，以至于很多学生竟然把这段文字给背下来了。在后来学校进行的一次现场作文赛中，在写想象作文《月亮之上》时，就有同学把这段文字稍加改动搬到了嫦娥身上，而且语言颇具古风，这不能不说是一次成功的模仿。
 
　　2.写作特点模仿
 
　　学生怕写作文，主要是不知道如何写。因此，我们在阅读教学中，对一些表达方式特殊、写作形式独具一格的课文更要带领孩子好好品味、欣赏，在阅读教学中渗透习作训练，提高学生的习作能力。
 
　　五年级下册的第一篇课文就是老舍的《草原》，老舍不愧为文学巨匠，用极其清爽、干净、优美的文字便把一个碧绿、辽阔、宁静又充满生机的草原呈现在了我们的眼前，让人读来只想闭上眼睛想象这样一幅画面，并陶醉其中。特别是老舍先生直奔主题的写法让人觉得干练、不拖泥带水。“这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱……”于是，在欣赏完这段文字后，我让学生也学着用这种直奔主题的方式写写自己曾经看到过的美景。有范文在此，孩子们一会儿便文思泉涌，一个个小片段精彩纷呈：“这次，我看到了大海。那里的天空是那样的辽阔，海水是那样的湛蓝，海和天连接在了一起，空气是那样的湿润，海风是那样的温和，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦！”“这次，我看到了沙漠，那里的天比别处的更高，更明净，仿佛水洗过一般，沙漠是那样的一望无垠，就像大堆细碎的金子在柔柔地诱惑着你，使我总想高歌一曲，表示我满心的狂喜。”