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高中音乐新课改教学实践探索(2)
时间：2013-10-10 11:17 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：蓝尉午 点击次数：
为提高学生对音乐的持续热情和兴趣，有必要在期末还需对其进行整学期的评价，通常是采取内容自选的方式，即可以在表演、创编、撰写乐评等许多方面进行自选。在操作时，为避免“孤军奋战”，调动学生整体的积极性，教师可鼓励学生合作完成所选内容，特别是在班上有几位学生在期末测评时，觉得完成内容有一定难度时，教师该适时协调，让他们与其他几位同学组成小组，通过合作完成了一个戏剧表演的任务。虽然在其中他们并没有担任重要角色，但一样也体验到了成功的苦与乐，同学们在测评时一致给他们以较高的分数。这种方法既避免了音乐水平较弱的学生觉得自己反正比不过别人而不求上进，又给音乐基础好的学生一种动力和压力，促使他们想方设法帮助组内同学共同提高。
三、关注过程——让健康成长
新课标指出：“音乐教学的实践过程是形成性评价的主要依据，应给予充分关注并在教学过程中实施。对学生的形成性评价应结合教学内容，采用观察、谈话、提问、讨论、表演、习作展示等方式进行。终结性评价在某一模块的学习结束时进行。教师应将形成性评价和终结性评价相结合，对学生做出总体评价。”新的课程目标与原教学大纲相比有明显的提升，除了“情感态度与价值观”和“知识与技能”外，还把“过程与方法”也列入其中。为此，教师要善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展的作用。相对其他学龄段而言，高中音乐的学习，具有很大的自主性与探究性，对一个命题的研究，往往需要一定持续时间，而在这过程中，学生面临的是不断发现问题和解决问题，这就需要教师充分发挥自己的“导向”功能，让学生在解决困难的过程中健康成长。在这一过程中教师要关注学生在兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作精神、探究性学习能力等方面的状况，并根据教学及学生成长的需要进行及时的协调。比如在赏析《梁祝》时，教师可以提出了若干命题让各组选择：可以了解作品的结构；可以了解作品的创作背景和作者；可以了解作品在国内国际乐坛上的所受的评价；可以就作品的某一局部进行研究，在评价时，教师宜要求同学们不仅要关注各组的研究成果，也要了解学习的过程，关注其中遇到的困难与解决的方案，充分肯定同学们面对困难不退缩的勇气，并且都采取了一定的方法来解决问题，让学生在音乐教学过程中健康成长，达到“教学即成长”的音乐教学境界。
参考资料：
[1]毛丹：新课程标准下关于高中音乐鉴赏课的几点思考[J]；大众文艺；2010年09期
[2]鲍玲：略谈高中音乐鉴赏课的探究式学习尝试[J]；科学大众（科学教育）；2010年10期
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