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　　基于新媒体和互联网搭建立体化党建学习平台 研究如何充分发挥信息中心的信息技术优势，积极运用信息技术手段基于新媒体和互联网搭建党员学习的立体化学习平台，进一步拓展党员的学习空间，使党员的学习可以随时随地进行，实现学习资源的共享以及学习经验和感想的交流，不断提高党员学习教育的信息化水平，加强党支部党建工作的信息化和科学化水平。较传统媒体而言，新媒体传播的方式更加丰富，传播的途径更加多样，契合新时期学习型党组织建设的客观要求。充分利用新媒体和互联网网络环境搭建学习型党组织立体化学习平台，有助于建设实时学习、终身学习的学习型党组织[4]。
　　利用新媒体丰富党组织的学习内容和学习形式 如何充分利用新媒体的诸多特点，采用何种形式为学习型党组织提供学习资源，是本研究的另一个重要内容。新媒体传播内容形式的多样性为学习型党组织提供了丰富多样的学习资源，使学习内容更加丰富、生动、翔实，增强了党内教育的吸引力和凝聚力；同时，以互联网、手机等为代表的新兴媒体为学习型党组织提供了更加灵活的学习方式。
　　利用新媒体和互联网，结合网络社会的特点，通过各种网络渠道和途径，组织开展贴近党员网络生活实际和思想实际的主题活动，变被动学习为主动学习，减少党员学习与交流的抵触情绪和走过场的形式主义，真正提升党员学习主动性，提高学习效率和学习质量，完善新媒体网络环境下学习型党组织建设的途径。  
　　开通党组织学习微信群，党支部书记负责党员学习资料的审核和上传，同时鼓励其他党员在群内上传学习资料，分享学习心得。传统的会议形式的党员学习，要求大家必须在指定的时间在指定的地方进行集体学习，而集体学习时，大家往往比较沉默，不爱发言，如果发言也都是说套话、面上话，真正发自大家内心的话很少，学习效果往往不理想。而基于微信群开展党员学习，大家不需要赶到学校，在任何地方只要手机能上网，就可以进行学习讨论，而大家在微信群内表现得也往往比较放松，发表言论也会踊跃一些，学习效果会更好。基于微信的党组织学习平台的组织和管理也是本研究的一个重要研究内容。
　　5 研究方法
　　文献综述法 对新媒体环境下学习型党组织建设方面的文献进行搜集检索并分析综述，通过分析、阅读、整理、提炼，了解新媒体环境下各高校学习型党组织的研究现状与存在问题。通过阅读文献寻找理论依据，为本研究提供理论指导。
　　实地调研 实地调研是指为取得课题研究的第一手资料和最真实的数据信息，到高校进行实地调研，了解其他高校在建设学习型党组织方面开展的实际情况与建设方向。实地调研通过寻找现实依据，为本研究提供现实指导。
　　访谈法 通过与受访人面对面地交谈来了解受访人的真实想法，本研究主要使用了个人访谈和焦点访谈，了解了信息中心党员和其他教职工对新媒体环境下建设学习型党组织的建议和想法。这些访谈的数据信息，对本研究中构建新媒体环境下学习型党组织的新型学习方式具有重要的参考价值和指导意义。
　　调查问卷法 为了弥补访谈法中有些党员和教职工不能畅所欲言的缺点，笔者对信息中心党员和职工进行匿名问卷调查，对于新媒体环境下建设学习型党组织的具体形式和建议向大家征求新的想法和建议，进而决定以什么样的学习内容形式和传播方式来组织大家学习，共同建设学习型信息中心党支部。调查问卷的结果对本研究中构建新媒体环境下学习型党组织的新型学习方式具有重要的参考价值和指导意义。
　　6 研究结果
　　通过本研究构建了基于新媒体的党员实时学习平台，探索了依托新媒体的学习型党组织的学习方式，拓展了高校学习型党组织建设的有效途径，并及时总结经验，促进了高校学习型党组织建设的创新，使党员的学习随时随地进行，不受时间和空间限制，丰富信息中心学习型党组织的学习内容和学习方式，提高了信息中心党支部党建工作的信息化和科学化水平，使信息中心党支部的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。
　　【参考文献】
　　[1]陈松青，覃干超.基于新媒体视域的高校党的建设[J].学校党建与思想教育，2013（11）：41-42.
　　[2]中共中央办公厅.关于推进学习型党组织建设的意见[M].北京：人民出版社，2010：1-2.
　　[3]姜宇飞.新媒体视野下高校学习型党组织建设的基本经验与创新策略[J].学校党建与思想教育，2012（7）：37-38.
　　[4]曾令辉，董晓绒，等.论网络环境下学习型党组织建设的内涵与路径[J].学校党建与思想教育，2013（9）：48-50.