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　　在进行《表格信息的加工与表达》的教学时，笔者的思路是以“导学案”为方向盘，以“自学—展示—反馈”为教学操作形式，以“读书与中国梦”为教学主题。导学案的设计以“表格信息的加工过程”为主线，即明确任务需求（需求分析，选择合适的工具软件）—建立表格（规划表格，输入数据）—分析数据（用函数和公式计算）—形成报告。任务设置贯穿主线始终。
　　在本课的实际教学中，笔者的具体实施流程如下。 
　　（1）创设情境，提出问题。我校文学社团开展“读书与我的中国梦”教育实践活动，并评选出校园“十大读书之星”。活动内容分为征文比赛和演讲比赛，将征文比赛成绩的40%和演讲比赛成绩的60%进行相加得到最终成绩，根据总分排名评选出校园“十大读书之星”。面对众多的数据，该怎样做呢？如果文学社社长向你请教，你该怎样利用技术帮助他呢？
　　（2）自主学习，合作探究。自主学习环节设置的任务是表格的简单操作：插入行并输入数据；合作探究环节设置的任务是用函数和公式进行计算与分析，如求总分、平均分、排序等。由于学生的操作水平有差异，在设计任务时也要体现分层教学的理念，本节设置的拓展任务是筛选功能的应用。
　　（3）展示交流，共同学习。此环节主要是检验学生的自学成果，并解决最开始的问题。在这个过程中，教师要做到对学生的展示及时点评，帮助他们总结技巧和操作思路；关注和自己备课时不一致的结论，注重课堂的生成性。
　　（4）质疑问难，拓展延伸。这个阶段是师生再学习的阶段。“学起于思，思源于疑”，学生通过质疑，加深对本课学习内容的理解，激发表现欲，闪现思维火花，促进创新性思维的发展，促进教学目标的达成。
　　（5）评价分享，以评促学。将教学评价贯穿于教学过程的各个环节，调控教学活动，使评价成为学生学会学习、学会发现、学会欣赏的过程。
　　由于受自身理论水平和实践经验的限制，笔者对教学模式还不能很好把握。这就需要不断地复盘，特别是在名师、教研团队指导下复盘效果更佳。经过专家的指导和点评，笔者复盘后的教学流程如下。
　　（1）创设情境，提出问题。此环节在上述真实情境后，出示每位评委的打分表，让学生思考如何把4位评委的打分表转为电子表格，帮助他们理清解决问题的规划思路，让其明白使用表格加工软件是为了解放人，技术是为人服务的。
　　（2）自主学习，合作探究。此环节可在上述任务的基础上给出更多问题，让学生有选择地解决，要有一定的速度要求。
　　（3）展示交流，共同学习。此环节除了对学生的展示进行点评之外，还需帮助他们梳理常用工具解决问题的思路、方法。
　　（4）质疑问难，拓展延伸。此环节应适当拓展技巧和知识点。
　　（5）评价分享，以评促学。