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　　随着3G技术的不断发展和手机等移动通讯设备的不断普及，农村偏远地区的农民都拥有了手机并且能够上网，使得农民大学生在没有电脑的情况下也可以选择自己喜欢的学习内容，随时随地学习。这就为我们的教学提供了硬件设施，也为我们组织“信息技术应用”的远程教学提供了便利。本文以“网络课程”和“移动学习”为椭圆的两个焦点自动生成椭圆学习轨道从而形成适合该课程的教学模式，优化教学效果。
　　在这种新的教学模式中，央级教师作为500人的课程虚拟团队负责人是团队的核心人物，省级教师和地市级教师合称为基层教师，协助央级教师完成和农民大学生的直接教学任务，充当国外公开课的助教的角色作用，齐心协力地运作好“椭圆学习轨道”教学模式。
　　一、农民大学生“信息技术应用”课程特点
　　“一村一名大学生计划”是为农村培养“留得住、用得上、懂技术、会管理”的一线实用型高职人才。它是由中央广播电视大学负责实施，依托全国电大系统资源，采用现代远程开放教育形式。
　　这些农民大学生，他们有的是农村党员、有的是干部，是全村农民科技致富的带头人和领路人。他们参加“一村一名大学生计划”学习，不在乎文凭，而在乎水平；不在乎分数，更在乎本领。由于农民大学生年龄大多在30岁以上，文化程度程度比较低，差异又大，离开书本的时间相对较长；大部分时间忙于繁杂的农村事务和种养生产活动，主观上他们有明确的学习目的，客观上他们没有大块的时间学习。
　　“信息技术应用”是电大11个“一村一”专业的公共基础课，不但要求学生掌握计算机的基础知识、基本概念，更主要的是要求掌握Office办公软件的基本操作，偏重于学生实践动手能力。这门课成了农民大学生的软肋，有的甚至连电脑都没有，更谈不上使用；更何况这门课采取无纸化考试的形式，这无疑更加增加了农民大学生学习这门课程的难度，也增加了教师辅导的难度。
　　如何利用现有的网络课程资源，在农民大学生电脑操作不够熟练甚至没有电脑的情况下，改变“巧妇难为无米之炊”的传统观念，充分利用现代通讯资源，培养农民大学生的计算机基本操作技能，从而提高学生的自主学习能力，较好地实现课程教学目标，是个值得探讨的课题。
　　二、“椭圆学习轨道”教学模式简介
　　基于前面介绍的农民大学生和“信息技术应用”的具体特点，结合3G技术的飞速发展，手机等移动通讯设备的不断普及，以农村偏远地区的农民都拥有了手机并且能够上网为契机，本文提出以“网络课程”和“移动学习”为椭圆的两个焦点自动生成椭圆学习轨道的教学模式。
　　1.椭圆方程的定义
　　椭圆方程的定义（见图1）：平面内与两个定点F1和F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的动点M的轨迹叫椭圆，其中：
　　|MF1|+|MF2|=2a（2a>2c）
　　定点F1和F2叫作椭圆的焦点。随着点M的位置不同，生成不同的椭圆簇。
　　图1椭圆的定义图