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　　二、新入职教师适应性问题产生的原因
　　1.职业价值取向多元化
　　择业中的价值观直接影响择业心态。有些人选择教师职业并非心甘情愿，而是受社会大环境的影响。新入职教师职业取向多元化，多种价值观并存情况非常突出，有人认为能够充分发挥自己的能力和特长最重要，有人认为工资待遇最重要，有人认为工作稳定最重要，有人认为工作是自己的兴趣最重要，但在确定一项时，并不排斥其他项的重要性，绝对一元化的价值信仰已不复存在，而代之以一副多元的价值取向。
　　其次，新入职教师缺乏奉献精神。奉献品质出现两极，在职业价值观方面，新入职教师最看重的是符合个人兴趣，能够发挥与施展个人的才能特长，追求职业价值的实现，他们对工作的要求更多地从自己的性格和兴趣出发，更关心自己的才能是否能够得到发挥，以获得职业心理的满足，部分老师缺少奉献品质。
　　最后，新入职教师职业价值取向存在潜在功利性。很多老师在选择职业动机上，工资、待遇和福利放在了比较高的一个位置，这表明很多新入职老师在选择职业时，解决现实物质生活是不可忽视亦可理解的重要因素。
　　2.教育教学改革的挑战
　　在当今知识与信息快速更新的时代，社会及环境对老师的要求越来越高，新入职教师必须要在短时期内了解学校情况，与时俱进，加快各类教学改革，教学对于新入职老师的要求非常高，包括口语技能、书写技能、信息技能和沟通技能，是教师教学不可或缺的技能，但是绝大多数新入职教师没有系统地接受过教师教育，缺乏必要的教育思想和教育理念，缺乏必要的教育技能和策略，同时学科专业知识较为零散，尚未形成系统化的基于自身感悟的专业知识结构，就要跟随大流，迫不及待地承担繁重的教学工作量和接受各类教学范式改革的压力，很多老师都会觉得喘不过气来。
　　在教学体制改革的进程中，新入职教师如果不能适应新情况、新要求，化压力为动力，则难免导致心理危机。
　　3.繁重科研压力
　　目前，很多学校推行了新的聘任制度，教师在三年合同期内必须完成相应的科研任务（论文、课题要求），由于合同的直接压力，科研成为一种巨大的包袱。存在这些问题主要有四种原因：其一，科研考核的量化标准硬性化，缺乏宽松期和容忍期，要求老师在一个非常短的时期，发表相应级别的论文，助长学术上的急功近利；其二，科研的团队化建设需要一定的周期，很多新入职教师都处于"单打独斗"的状态，未关注学科群和学术团队的协同建设；其三，大多数新入职教师教学工作占据他们大量时间，根本无暇顾及科研；其四，新入职年轻教师还面临成家、住房和养育子女等问题，这些现实问题分散他们一部分的精力，使他们在短期内无法静心从事科研。4.人际交往技艺的缺失
　　教师因为工作范围的相对独立性，与人交往的空间较为狭窄、封闭，而新入职教师在人际交往中也存在一些认识的误会，主要原因是，其一，新入职教师社会经验不足，价值判断易失衡；其二，新教师在虚心学习和展现自我闪光点之间找不到平衡点；其三，新入职教师在教学、科研处于落后状态时，心理负荷过重，觉得工作很累，感到疲倦、紧张和压力，容易情绪低迷，心理脆弱，不愿意与人过多地交流与沟通。
　　三、新入职教师适应性问题的对策
　　新入职教师都要经历从"新手"到"熟手"的教师专业成长过程，当务之急是帮助他们如何尽快适应新工作，其中最有效的办法是从学校制度建设和教师自我发展两个层面入手探求问题解决策略。
　　1.学校应加强新入职教师入职培训
　　每一个学校发展到今天，都有一部厚重的创业史，新入职教师对学校历史沿革、发展状况都不甚了解，很难尽快适应新的环境。学校应为新入职教师上好第一课，加强对每一批次新入职教师的培训，包括学校历史沿革，校园环境、学校各项政策的宣传和解释，图书馆数据资料库的使用等一系列培训，让新入职老师可以尽快了解学校基本情况，认清从教的艰苦和乐趣，认清教师职业的美好在于树人，而非索取，同时，应安排新入职教师迎新活动，包括全体新教师签名仪式、宣誓仪式、新老教师代表讲话，优秀教师介绍成长经验，树立榜样的力量，使新入职教师感受到良好的职业熏染，树立正确的教育思想和教育观念，提高职业道德素质，热爱教师事业，并为之不懈追求。
　　2.应强调对新入职教师职业能力培养
　　教师是一个能力要求非常高的职业，不仅要具备良好的专业背景，还要有科研能力、社会服务、课程授课技巧等各方面的能力，学校除了建立健全教师考核制度，做到激励与约束相结合，对于新上岗的教师应加强对教师能力的培养，包括教师的师德建设，老教师应做好"传、帮、带"，不定期从教学、科研、管理、人际交往各方面，对新入职教师进行培训及辅导；进行新入职教师基本技能竞赛，比如"精彩一课"等，激发新入职教师提升自我积极性，在竞争中增强自身能力；实行定期教学研讨制，就课程管理、课堂教学、教育科研等各个方面存在的问题进行交流，就精品课程建设共同磋商，为新教师专业成长提供条件。
　　3.切实落实新入职教师职业生涯规划管理
　　高水平的教师队伍尤其是青年教师是学校发展的先进生产力，是学校事业发展最有潜能、最可持续、最能依靠的优势资源，以教师职业生涯发展为抓手，是实现教师与学校共同发展、统筹教师个体科学发展与学校科学发展的重要路径选择。
　　学校应建立规范化、常态化的教师职业生涯发展服务体系，明晰学校、学院与教师个人三方发展，各学院成立专门的教师职业生涯发展委员会，将教师职业生涯规划工作纳入学院重要工作议程，负责整体推动教师职业生涯发展规划，同时实施职业辅导人计划，通过"一对一"的职业生涯辅导，协助新入职教师制定发展规划，落实教学、科研、社会服务等各项发展目标，给新入职教师提供组织上的支持和帮助、专业的指导与服务，逐步落实新入职教师职业发展目标，促进新入职教师与学校共同发展。
　　在教师职业发展的过程中，应处理好以下几种关系：第一点，科研与教学的关系。科研为教学服务，教学为科研服务。对于科研考核的问题，学校考虑考核的周期要延长，教师的学术评价交给专业的学术组织。第二点，成果导向和方向导向的关系。学校要充分理解方向导向，指导新入职教师在未来的规划中，在自己的熟悉和擅长的领域中有更多的科研成果。第三点，理论型和应用型的关系。用过去积累的理论来做科研，除了国际化的理论和研究，也要立足中国实际，对中国的情况要充分了解，更好地服务于科学研究和人才的培养。第四点，团队合作和个人的关系，不管老师成果的最终形式是什么，但在研究成果的过程中一定是有合作过程的存在，所以，个人的兴趣一定要融入到团队的目标中，这样才可能取得更好的成绩。第五点，教师个体的目标应与学校的目标相适应。
　　4.营造健康、和谐的心理氛围
　　好的人文环境，可以形成一个和谐的心理氛围。树立良好的学校风气，优化校园人际环境，丰富学校教师文化，体现对教师人性化的关怀与帮助。
　　教师刚入职时，在生活、学习方面会遇到很多障碍，需要学校尽可能解决，为尽快适应环境、安心工作创造条件。在研究中发现，沟通平台的建立、物质上的奖励、与其他教师的人际沟通状况等状态的满足，能使新入职教师尽快适应环境，所以在一定程度上，学校管理者必须重视与新入职教师的感情沟通，处理好对新教师严格要求和关怀管理之间的关系，规范新老教师不定期交流制度，学校相关组织不定期组织教师参加各种旅游活动、素质拓展训练活动，加强教师间的人际交往，增强他们对学校的归属感，给教师人文关怀，使其乐观生活，愉快育人。
　　5.树立正确的价值观，提高职业心理素质
　　在中西方多元文化交织的当今社会，新入职教师只有树立正确的人生观、价值观，以良好的心态去看待周围环境，以包容的心态对待周围的人、事、物，对不良情绪学会自我化解，才能更好地度过教师心理适应期，学校也可成立专门的教师心理咨询机构，让新入职教师有一个释放压力、宣泄情绪的地方，提高职业心理素质。
　　教师自身职业心理素质的高低，是其能够顺利度过职业适应期的关键所在。每个人都会经历挫折，如果职业心理脆弱，有可能引发精神上的紧张、焦虑和疲劳等不良情绪，影响个人职业发展。新入职教师在挫折面前不应逃避，应正确应对，积极提高自身耐挫力。其一，应树立坚强的自信心，增强克服困难的动力；其二，新入职教师在感到压力巨大时，可以采取一些具体的方法，释放自己的压力。比如走进大自然，感受美丽风光，加强体育锻炼可以达到身体、神经的放松，以消除紧张心理。另外，多多与人沟通和交流，当感到孤立无助、无所适从的时候，应主动寻求良师益友的帮助，缓解情绪压力。
　　参考文献
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