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　　有研究发现，近些年来我国各类学校中的男生在各个方面都在“节节败退”，不仅学业成绩落后于女生，在其它方面的表现也不及女生。即使是原本男生较有优势的高中阶段，近几年优势也在逐渐丧失。事实上，从20世纪90年代开始，女生的学业优势就在不断扩展和延伸，几乎在所有学科领域、在各级教育水平上，女生的学业表现都赶上或者超过了男生。更糟糕的是，男孩危机并不仅仅限于学业，男孩在体质、心理及社会适应等各个方面都面临更多的挑战。许多学者惊呼：“男孩危机”真的到了！于是，有人发出了“拯救男孩”的呼吁，请教育工作者对“男孩危机”给予更多关注，对男孩的成长给予更多的帮助。

　　同样的事情也发生在我们周围。细心的老师会发现，理科班里的女生人数明显多了；女生的学习态度更端正、学习成绩比男生更优秀；女生在集体活动和运动比赛中表现得比男生更为活跃；班里被评为各项优秀、当班干部的女生人数都明显多于男生。与此形成鲜明对比的是，一提起男生，许多老师就会有这样的看法：贪玩、爱惹麻烦、纪律观念差、自控能力弱、日常规范不到位、学习成绩不稳定。除此之外，以前男生自信、勇敢、坚毅、敢于担当的性格在现在男生当中也逐渐弱化，男生普遍存在缺乏自信、适应性差、胆小懦弱、不愿承担责任、贪图享受、缺乏运动热情等问题。不知不觉，男生成了班级的“短板”，成了班主任和任课老师最头疼的问题。解决好“男孩危机”的问题，不仅仅有利于整个班级的管理和学业成绩的提高，更是为社会和国家培养成熟、有担当、善于学习的男性公民的必然要求。

　　在做班主任之后，笔者在班级管理中也遇到许多与男生有关的问题。接下来就谈谈笔者在男生管理方面的一些做法。

　　一、积极转变自身角色

　　在男生面前，班主任不仅仅是师长，同时也是他们的朋友、兄长甚至是“死党”。在教学、行为规范管理中，班主任是有底线的师长，要非常坚定地执行自己的准则，例如，绝对不准抄袭作弊、不交作业、违反中学生行为准则，一旦发现将给予严厉的处罚。同时，也要放低姿态，以平等的方式和他们进行交流。例如，有些男生会对笔者所讲授的内容有质疑，并且会寻找“证据”反驳，笔者并不急于强加给他们自己的想法，而是鼓励他们有自己的见解。有些男生热爱篮球、象棋或者电脑游戏，此时不应直接否定这些爱好，相反，需要和他们讨论相关的话题，甚至尝试一些电脑游戏。之后和他们谈自己的感受，和他们分析策略，也让他们谈谈其中的利弊。大多数的男生在这样交流之后都能适当控制游戏时间，因此，班里很少有男生对电脑游戏痴迷上瘾的现象。更重要的是，笔者知道他们在想什么、干什么，有利于及时发现问题。

　　二、多给男生一些表现的机会

　　在笔者班里，男生干得比女生好的事情很少叫女生干。例如，从高一刚开学就规定，抬水的活儿是男生干的，男生应该表现出绅士精神，绝对不让班里的女生干这种事。所以，班里选劳动积极分子，基本上都是男生，因为男生干活确实比女生多。再如，班里出现的电脑投影等方面的问题，都请男生解决。所以，班里的投影、音响等线路问题，一般男生自己都能解决，同时他们也得到了女生的称赞。在学习上也要给男生更多的机会。例如，鼓励男生在理科实验课上给予女生一些帮助。给男生更多的表现机会，能够培养他们的自信和责任心，让他们能在关键时刻表现出男子汉的精神风貌来。

　　三、给予男生更多的宽容

　　男生好动、自控能力差，犯错误的几率更大，也更容易受到处罚，因为老师认为女生脸皮薄，而男生严厉批评处罚是没有关系的。事实上，男生的自尊心一点不比女生弱。所以，对于男生的错误都是要区别对待的。对于触犯中学生底线的行为，自然要严厉批评和处罚。但是，对于大多数男生而言，他们犯的错误都是一时没控制好自己或者并不认为是违反规定的。对于这样的错误，应该有原则地宽容，在必须指出问题的基础上给他们较轻的处罚。宽容，尤其是对错误的宽容，有时换来的是男生真诚的反思和悔过，比处罚更有力量。

　　四、综合评价男生的表现

　　男孩的很多生理心理特点使他们并不像女生那么适合记忆式的应试教育。男孩的大脑结构决定了他们不适合多任务学习，因此，我们应该鼓励他们进行深度学习，并对他们取得优异成绩的科目给予特别的表扬，使他们能够获得自信心。男孩在记忆方面明显差于女生，因此，在写字、语言等方面要落后于女生。笔者教的是英语，更能感受到这种差异。因此，对男生英语成绩的评价不能仅仅局限于听写或考试的分数，而是要从某些方面对男生进行鼓励。例如，男生在知识面和自然科学方面往往强于女生，所以，在阅读理解中，男生对于此类问题的接受能力远远好于女生。这时，要抓住机会，对男生的表现给予很高的评价。同时，在学业之外，男生也有许多可取之处。例如，男生的篮球技能好于女生，因此，可在篮球赛之后点评男生的表现，表扬他们不怕摔、敢于拼的精神，也表扬他们良好的篮球技能，鼓励他们进一步提高自己的水平。这样，男生在女生当中的地位明显上升，使他们获得了很多的自信。

　　五、为差异欢呼

　　“男孩危机”有其深刻的社会背景，作为班主任我们无法彻底改变导致男生成为“短板”的因素。但是，通过我们的工作，可以帮助男生获得更好的学业和其他方面的表现。当然，更重要的是，班主任不能有“短板”心理，单纯从某个方面来评价男生，要抛掉对于男生的偏见，更多接受男生的长处。就如詹姆士·杜布森在他的《培育男孩：塑造下一代男人》中说的那样，为男生女生的差异欢呼！