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　　爱心

　　——维护制度的铁鞭

　　我闯过了两关后，在“顺利执行班规”中迎来了下课铃。

　　来到办公室，我还在久久地品味着刚才的一幕幕，回首之间却发现自己大有起色。

　　这时，我的办公室的外面早已出现了一张张“恭候多时”的脸，为了调节一下气氛，我有意识地朝他们笑了笑，便让他们进来。

　　耐心询问，才知道是这一群学生“反悔”了！对“班规”有意见！

　　显然，这一群孩子已养成了自由散漫的习惯！

　　经过我用爱开导，孩子们纷纷心悦诚服地离去。

　　独见洪小容呆呆地站在那儿，徐庶进曹营——一言不发地守护着自己的思想阵地。

　　我给自己加足了劲，亲切地问道：“孩子，你还有意见吗？”

　　我仔细观察洪小容，却发现她泪光闪闪。

　　于是，我不失时机地轻轻拍了拍她的肩膀，继续亲切地问道：“孩子，怎么了？”

　　洪小容的泪珠已冲出眼眶，在她的脸上纵横交错地流着，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎的碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像溪水流进了田地，泪水在她脸上织成了网。然后，一颗颗大大的、圆圆的、闪闪发亮的泪珠顺着她的脸颊滚下来，滴在胸膛上、手上、地上……

　　显然，她很伤心！

　　“孩子，你有什么委屈就说出来，我会理解你的！”我亲切地追问道。

　　“老师，为什么！为什么！为什么你们要用班规来约束我？我知道你们都看不起我！是因为我从小没了爸爸，是因为我妈妈已出去三年了，到现在还没有回来一次，我是个没人管，没人要的孩子！”洪小容无可奈何地哭诉。

　　此时我的心像一架竖琴被拨动了，又酸又涩的感觉一下子涌上我的鼻子。

　　我控制住自己的情绪，定了定神，微笑着说道：“孩子，你有困难，但我不知道，这是我的过错。你热爱劳动，有很强的自理能力，是个很好的孩子！我很喜欢你﹗从今以后，如果你在生活中有什么困难，一定要告诉我，我会竭尽全力地帮助你。但班规是我们建设良好班集体的基础，你要严格遵守班规，你做得到吗？”

　　洪小容红着脸点了点头，笑容已写在了她的脸上，就像石子投进湖水里，脸上荡起了会心的波浪。

　　从那以后，我发现：

　　我班的学生们总喜欢像潺潺的溪水，在“班规”的指引下，淌过年龄差距的桥梁，流到我的身边。把自己的进步溶入我的血液，把自己的好成绩刻在我的心上！

　　反思：“人非圣贤，孰能无过”！何况学生是发展中的人！因此，班主任应以宽容之心为阳光，以耐心为基石，以爱心为桥梁，“润物细无声”地建设班级文化。

　　以上案例中，我在建设班级文化时，呈现出三点创新：第一、我摒弃了用“下马威”制定“班规”的老套路。以“宽容之心”展现班主任的人格魅力，表达对学生的期望，进而引导学生制定“班规”。但这种“宽容”不是放任，而是为学生的“错误”和“不足”疗伤，是让全班学生进行自我心灵上的体检。第二，我摒弃了用“教育霸权”推行“班规”的老套路。以“耐心”来铲除“学生的逆反”，留给学生转变的时间和空间，使他们自觉向“班规”靠拢。第三、我摒弃了以“高压政策”维护“班规”的老套路。面对学生的心灵困惑，用“爱心”不断敲击学生的心灵之门，并以此走进学生稚嫩的心灵。接着，我运用挖掘优点式的欣赏，凸现学生的闪光点，通过爱的引导，使之产生火花，燃成照亮学生前进的火把。