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　　【摘要】 校本研修的第一要务是聚焦教师成长。教师的专业化成长在于教师培训的分层化，教育论坛的系列化，课题研究校本化，读书活动常态化。只有这样，方能提升教师的专业化水平，实现教师教育理念的翻转、教学观念的翻转、教学方法的翻转、学习和评价的翻转，更好地为课改服务。

　　【关键词】 校本研修；教师专业化

　　中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1671-0568 （2014） 19-0020-03

　　一、由“慕课”说起

　　“慕课”起源于美国。所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

　　“慕课”掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供“慕课”平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个已经进入中国。

　　“慕课”是一种翻转课堂的学习模式。“慕课”对于课堂的翻转，其实是着眼于人的发展。学生在线学习的微课视频是基础的课程，而在校的时间则是合作探究，解决疑难，提升能力。这种致力于人的发展的课程模式所倡导的理念，和著名的心理学家弗雷伯格教授提出的“以人为中心”的教育理念不谋而合。弗雷伯格教授的“以人为中心”的教育理念，是提升学生多元智能最核心的理念。这个“人”不仅仅指的是学生，还应该指的是教师。“以人为中心”的课堂，是有选择的课堂，其关怀的情感、合作的意识、参与的行为和团队的支持，能最大限度地发挥人的主观能动性，最大限度地激发人的内驱力，让人的责任最大限度地呈现出来。这样，人的多元智能就会得以互补，人的智慧和能力就会大大提升。为此，在课堂教学中应该首倡以活动为载体，以合作互动为形式的课堂形态，建立多元评价的机制，尝试多元评价的方法，让人成为课堂生命力的中心元素。让人得到更好的发展，让学生的公民意识逐步形成。

　　那么，翻转课堂翻转的是什么？笔者认为它应该是教育理念的翻转、教学观念的翻转、教学方法的翻转、学习和评价的翻转。而这些翻转的核心在于教师专业化水平的提升。没有教师专业化水平的提升，一切成空。为此，我们提出——聚焦教师成长：校本研修的第一要务。

　　二、教师专业化成长的“四化”工程

　　（一）教师培训分层化

　　教师分层化培训的原则是：青年教师重在教学常规的入门，要对教育充满理想，充满热情，有带头工作的干劲；中年教师重在教育理念上的创新、教育理论上的吸纳，工作中多创业绩；老年教师重在教育经验上的总结，教育理论上的创造和建树，在工作作风上带好头。例如笔者所在学校的“六个一”入职新教师培训很宁波市受教育局和兄弟学校的青睐。即一次入职宣誓、一学期职能部门的见习、一封给入职教师的信、一本送给入职教师的书、一个入职教师自己的三年规划、一份一年后教师发展指导任务书等。

　　我们的教师分层培训规划是： 以校本培训为抓手，积极开展“八训”活动，分层分类，提升素质。

　　1. 水平测试：每学年在第一学期师德培训期间举办一次，六年教龄以下的青年教师参与；题型和难度与高考试题一致。

　　2. 技能培训：每学年举行一次，由新教师、青年教师及自愿者参与；内容包括语言表达（普通话、英语口语）、写字（钢笔字书写、粉笔字书写、电脑文字录入）、画图（简笔画、素描、画场地、画地图）、板书设计、课件制作、几何画板、实验操作、电子白板运用、一对一电子书包的运用等。

　　3. 主题发言：在教研活动（送教下乡、开放周、组公开课、主题教研）中进行，执行者为名优教师，由参与活动的成员进行评价。

　　4. 学术讲座：学术讲座为区名师和学科带头人、骨干教师，由教师、学生和专家进行打分评价。

　　5. 说课培训：每学年举行一次，职称晋级、荣誉评比对象及自愿者；比赛前1.5小时开始准备说课内容，独立备课，每人15~19分钟用时。

　　6. 试课培训：每学年举行一次，职称晋级、荣誉评比对象及自愿者；比赛前1.5小时开始准备说课内容，独立备课，每人15~19分钟用时。

　　7. 评课培训：每学年举行一次，观看录像课或现场观摩课例；现场评课稿撰写评比或现场演讲式评比，准备30分钟，评析10分钟。

　　8. 教育论坛：每学年举行一次，在教科研大会期间举办，新教师、青年教师进行主题演讲，老教师学术交流与探讨，名师举行学术讲座活动。

　　我们的举措是青蓝工程+立人名师工作室。青蓝工程是指新老教师的结对，立人名师工作室是学校被评为区学科带头人的老师担纲组建，学校出台考核办法。