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　　摘 要 微课程作为一种新的数字教学资源，其质量的评价需要做进一步的鉴定，适合使用模糊综合评价方法。构建微课程评价指标体系，并在此基础上实现模糊综合评价。

　　关键词 微课程；评价指标体系；模糊评价

　　中图分类号：G434 文献标识码：A

　　文章编号：1671-489X（2014）14-0004-03

　　1 引言

　　随着移动技术和移动设备的发展，微热潮在国内迅速掀起，引起了各领域的人们的热切关注。自2009年胡铁生老师首次提出微课程的概念后，微课程在教育领域掀起了狂热的浪潮，各个省市的教育机构和部门陆续开展微课程的相关研究和实践项目，国家有关部门也于2012年11月举办首次全国微课大赛。

　　微课的内容具有很强的针对性，学习者可以根据自身需求选择观看不同的微课，从中获取知识或解决问题的策略，在很大程度上满足了各种学习者的需求。此外，微课的内容短小精悍，学习者可以通过移动设备快速地下载或在线观看微课，适应了现代化移动学习要求。

　　微课的概念界定 在国内，胡铁生老师率先提出微课的概念。他认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。

　　在焦建利教授看来，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[2]。

　　黎家厚教授根据教学论的系统观，给“微课”下的定义是：“微课”（或者称为“微课程”）是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[3]。

　　由此可见，目前对于微课的定义还没形成一个统一的标准。根据以上学者的定义可以看出，微课作为一种教学资源，可以辅助教师的教和学生的学，其最大的特点就是短小精悍，用简短的教学视频来表现某个知识点或问题。

　　微课程评价现状 微课程的概念提出后，人们开始实施相关的微课实践项目，如开展微课教学实践活动，举办微课大赛等。网络上也出现了很多微课专题网站，给用户提供展示和利用微课的平台，微课作品铺天盖地而来。

　　目前大部分的研究主要围绕理论探讨，如何设计，设计的原则、好处，国内外对比研究等进行，而对微课的评价研究少之又少。对微课进行质量规范，让其更好地为学习者服务，首先需要对微课进行合理规范的评价，选出优秀的微课，淘汰劣质的微课。

　　模糊综合评价是在模糊的环境中考虑多种因素的影响，基于一定的目标或标准对评价对象做出综合评价或决策[4]，常被运用于网络课程的评价。模糊评价适用于待确定性的客观事物的分析与评价[5]，而微课的质量和效果评价具有待确定性，需要将一些不明确的评价因素进行量化处理后做出总体的综合评价。因此，可以利用模糊综合评价方法，建立基于微课质量评价指标体系的评价。

　　2 构建微课程的评价指标体系

　　运用模糊综合评价方法对微课程进行评价，首先需要确定影响微课程质量的因素，建立评价指标体系，并确定各种因素的权重，便于进行下一步的量化处理，此外还要考虑评委的表决权重。

　　评价因素及其权重 对微课程进行科学、准确的评价，首先需要确定影响微课质量的因素，然后建立科学、合理并且可行的评价指标体系。关于微课程的评价标准，目前还没形成一个统一的认识，本研究尝试在各种微课比赛评分细则和已有的相关研究基础上，建立一个新的评价指标体系。

　　为了使评价指标体系更加清晰、明确，建立的评价指标集包含两层：一级评价指标是对微课程评价因素的总体概括；二级评价指标是对一级评价指标的进一步细化、阐释。一级评价指标包括教育性、规范性、技术性、艺术性和创新性这五个维度。

　　教育性从教学内容、教学目标、知识点等方面进行划分阐明，分别为：1）教学内容科学、准确，具有引导性、反思性；2）教学内容新颖，能激发学生兴趣；3）具有启发性，易于理解，并能激发深度思考；4）教学目标明确；5）知识点突出，是学习的重点、难点或易错点；6）紧贴教育实际。

　　规范性从语言、结构、时间等方面细分：7）使用规范的学术用语；8）课程结构完整，逻辑清晰；9）时间长度在10分钟以内；10）内容原创性。

　　技术性从画面播放、兼容性、画面切换这三个方面进行拓展概括：11）画面播放流畅；12）兼容性强，能在不同平台上流畅播放；13）画面切换得当，播放时间适宜。

　　艺术性则主要从画面、图片、文字、配音配乐这几个方面做进一步的要求：14）画面清晰美观，图文搭配合适，可视化强；15）图片风格统一，对内容理解起到辅助作用；16）文字大小合适，符合视觉心理，关键字突出；17）配音无错误语言，发音标准，流利清晰，生动有条理；18）配乐无杂音，与图画协调配合。

　　创新性则强调教育理念、教学模式和教学策略等方面的创新：19）教育理念创新；20）教学模式创新；21）教学策略丰富。

　　将微课程的评价指标做详细说明后，评委需要进行最终的评定选择，因此将评价划分为五个等级，分别为优秀、良好、一般、及格和不及格。接着将评价结果做进一步的量化确定，利用各评价指标的权重进行模糊评价。

　　评委表决权重 评委是最终决定微课程质量评价结果的关键人物。不同的评委因学历、职称、专业和工作经历的不同，其权威性也具有一定的差异，因此除了评价指标外，还需综合考虑不同评委的表决权重。

　　微课程作为一种教学资源辅助教与学，评价人员应包括教学设计专家、心理学专家、课程专家、教师和学习者（微课程用户）等。微课的教学目标突出，并且要促进学习者的学习，因此，课程专家和学习者的权重应最大。评委的表决权重还应通过评委人员的讨论及人数比例做出最终的确定。