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　　4）检测评估。这一部分是对本节课学的知识进行测验，达到将所学知识进行迁移运用的目的。测验的题型多样，可以是选择题、填空题、判断题以及操作题。测验题型可根据具体教学内容而定。交互性体现在学习者提交试题以后可查看得分与答案，根据得分情况来了解自己对于知识的掌握情况。

　　当然，微课程资源是应用在具体的学习平台上，并且在学习平台上实现人人交互的功能。其中，反馈支持是指学习者在学习过程中遇到任何的困难，可以及时留言请教教师或其他学习者，便于及时得到反馈信息，激励学习者自主学习。学习反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。

　　开发工具介绍 对于广大的教育工作者来说，开发交互式微课程的软件首选Adobe Captivate系列工具。首先，无专业技术能力的人对于该软件很容易上手，方便广大教育工作者进行设计开发；其次，Adobe Captivate软件提供了强大的交互功能，有示范、训练、评估和自定义窗口；最后，该软件开发出来的作品是swf格式，以便与Flash软件进行结合。

　　3 交互式微课程的教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。有关微课程的教学设计包含很多方面，在此列举出四个较为典型的方面。

　　适用课程 由于Adobe Captivate软件开发的交互式体验多数只响应鼠标事件，进而交互式微课程多适用于多媒体制作软件类的教学课程，包括：文字处理软件，如写字板、Word、WPS等；图形图像处理软件，如Photoshop、CorelDraw等；动画制作软件，如3DS MAX、Maya、Flash等；声音处理软件，如Ulead Media Studio、Wave Edit等；视频处理软件，如Adobe Premiere、After Effects等。

　　时间安排 微课程是课堂教学过程的再现，相对于较宽泛的传统课堂，不同的是它时间短。微课程的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。

　　教学过程结构设计 首先，快速引入课题，并能吸引学生。引入课题的方式有很多，如开门见山式、设置疑问悬念式、复习旧知式等。不论采取哪种方式，都要求切入题目的方法途径引人注目，迅速切题。其次，内容讲授线索要清晰。尽可能围绕一条线索展开，突出重难点，显露主干内容。最后，总结收尾要快捷。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，加深对所学内容的印象。

　　教学语言设计 在微课程中，由于时间有限，语言简明扼要的表达显得尤为重要。在设计课程的过程中，要把本节所学知识与语言表达的话语、表达方式、手势、表情以及其中要注意的关键字的应用，统和在一起预先演练一遍。

　　4 总结

　　微课程的发展前景是光明的，要使得微课程更快速高效地被学习者所使用，微课程的设计与开发是必不可少的。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，不应只停留在观看视频所得到的具体体验阶段，更应加强学习者的概括反思与应用意识。因此，交互式微课程的设计与开发研究有着广阔的应用前景和价值，笔者期待不久的将来交互式微课程带给社会教育全新的改观。

　　参考文献

　　[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：71-76.

　　[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.

　　[3]黄建军，郭邵青.论微课程的设计与开发 [J].现代教育技术，2013（5）：31-35.

　　[4]余剑波，王陆.微课程设计的点链圈（PLE）模型研究[J].远程教育杂志，2013（5）：32-37.