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　　一、培养中学生化学视觉素养的重要性
　　1、传统教学缺乏对视觉素养的培养
　　在中学生传统教学中，由于中国比较重视应试教育，衡量学生的标准主要是学分，所以教师在授课的时候也主要是灌输性的念课本，导致中学生学习的基本都是理论知识，缺乏实际应用培养，更缺乏视觉素养的培养。这种教学方式在教学效果上不能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，教学效益低，不利于取得良好的教学效果。学生在学习上也较难理解课程的内容，抽象的理论知识艰涩难懂，加强了学生的学习难度，不利于学生的学习。而培养中学生的视觉素养有助于培养中学生的课堂气氛，有助于中学生更好的理解教育内容。
　　2、学习生活中需要化学视觉能力
　　化学是一门与生活联系密切的学科，生活中的一切化学现象都需要学生在生活中多观察、发现，然而中学生并不具备这样的视觉能力。在化学的学习中，很多课本上抽象的化学原理都与生活中具体的现象相对应。提高中学生的化学能力，促使中学生学以致用，就必须培养他们的视觉能力，让他们能够在生活中去发现化学现象，将学习和应用结合。
　　3、化学学习需要化学视觉能力
　　多媒体教学应用越来越广泛，未来还会有更广泛的应用，这就要求中学生跟上时代，提高视觉能力。在学习化学的过程中，有很多化学符号，化学现象需要中学生去解读、观察，对中学生的视觉能力要求较高。
　　4、中学生适应未来的需要
　　中学生本身缺乏视觉能力，但是随着多媒体的发展，在他们未来的学习和生活中还会接论文部落触到更多的多媒体图形、图像，只有培养他们的视觉素养，提高他们的视觉能力，才能令他们能够适应未来的生活和学习。
　　二、培养化学视觉素养的方法
　　1、加强教师视觉素养的培养
　　教师是学生的指引者，一定程度决定着学生的学习方向，教师的自身素质影响着学生的素质。在现实学习中，教师是学生的主要学习对象，学生的表现欲也主要在教师那里得到满足，导致学生在学习过程中对教师的依赖。因此，在教学中首先要培养教师的素质，只有教师的素质提高了，才能够使学生信服，给学生营造一个良好的学习环境。
　　2、改革教学方式
　　教学方式决定着教学效果，传统的教学方式主要针对理论的教学，多采用老师在课堂上念课本的教学方式，这种教学方式本来就缺乏灵活性和多样性，在教学中容易使学生产生厌学心理，不利于学生的学习。视觉素养主要是注重学生的观察和解读能力，偏向于实际应用。
　　3、培养中学生的观察能力
　　视觉素养的要求就是在看到某一事物的时候不仅能看到该事物的表象，而且还能从看到的表象里提炼出有价值的信息。培养学生的观察能力，教师在授课的时候可以多采取图形、图像或公式代替文字来进行表述的教学方式，让学生自己去分析图形、图像或公式，并从中找出相关的信息。教师也可以安排一些家庭观察作业，让学生在课外的时候去找某一化学现象，并从中找出相应的信息，写一个化学现象的观察报告。
　　4、培养中学生的思维能力
　　培养中学生的视觉素养要求培养中学生的思维能力。培养中学生的思维能力，教师在教学方法上应当多向学生提问，让学生自己去研究化学现象产生的原理。教师在讲解化学现象和原理的时候应当多以实验引导，让学生多做化学实验，在实验中自己去观察，去思考。
　　5、建立视觉交流平台
　　由于课堂时间有限，而视觉能力又是一种应用方面的能力，所以对中学生化学素养的培养不能局限在课堂教育上，更应当注重为学生搭建相应的平台，为学生课外自学创造环境。学校应当建立相应的化学体验馆，在体验馆里将化学符号、化学现象等用相应立体图形、图像的方式表现出来，让学生能够更好的参与观察和研究。
　　三、总结
　　我国的中学生数量众多，中学是我国义务教育的重要阶段，也是学生人生的重要起点。中学生在经过之前的学习后，对学习方法有一定的积累，理解能力和认知水平都有相应的基础，中学生对外界事物充满着好奇，渴望增长见识，而化学也是一门与实际联系紧密的学科，化学学习要求学生能够有较强的视觉素养认知化学符号、化学现象，日常生活中与化学有关的现象和应用也需要学生的视觉素养来发现和解读。培养中学生的化学视觉素养不仅能够促进中学生更好的学习化学，而且还能促进中学生提高整体视觉素质，使他们能够更好的适应未来的学习和工作，对提高我国九年义务教育水平有重要意义。
　　参考文献：
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　　[3] 燕 红.王 毅.在工科生物化学教学中学生多元智能培养的各项措施[J].黑龙江科技信息，2011，（5）