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　　一、塔城市一中高效课堂——活动化任务驱动数学教学模式的特点和优势
　　活动化任务驱动教学模式是从综合实践活动课程中通过具体活动调动学生的积极性从而达教育教学的目的得到的启示，最终将各学科进行整合而探索出的一种新的教学模式。任务驱动教学方法的本质是充分发挥学生的作用，要挖掘学生的潜能，都注重学生的能力培养，都注重发挥小组的作用，都主张“生教生”、“生管生”。结合塔城市一中的教学方式，将任务驱动教学方法有效的融入教学中，优化教师的教学方法，促使学生通过实践活动，巩固学生的数学知识。
　　1、特点
　　任务驱动教学方法在塔城市一中数学教学中的特点是以小组合作，任务驱动。教师将学生成不同的小组，并给出一个数学题目，每个小组的学生进行探讨和分析，制定学习方案，得出结论，教师对学生提出的方案及结果进行评价，学生在共同合作完成任务，促使学生懂得团结的力量和增强是实践能力。活动引领，自主发展。任务驱动教学法是促使学生参与数学活动，提升自身的组织能力及领导能力，自主完成实践活动的课题从而增强学生的自学能力。教学环节清晰，教学目标和学生的学习目标明确。任务驱动法运用到数学教学中，以提出明确的任务及学生通过完成任务培养能力或获得的知识。教师教学的目标更加明确，学生的学习目标更加明确。
　　2、优势
　　任务驱动教学法的优势从两个方面体现。其一是任务，任务通俗来讲也就是我们常说的问题，只不过我们的问题要素要完整即动作（做什么）、主体（谁做）、目标（做成什么）、时间、汇报形式（怎么展示成果）是必须因素，另外可加注意事项、说明等。任务是一项需要通过一系列的行为从而达到所要求的论文部落目标。教师为学生制定任务，学生是通过制定主体、目标、实施方法环节完成任务。任务驱动教学法中的任务的实施促使学生深入的了解知识，从而掌握知识。其二是要经营好小组，充分发挥小组的作用。任务驱动方法中所要求的建立小组并不是简单的划分小组，而是根据学生特点划分的小组，明确责任，组长、组员、分工合作机制、相互帮助、相互督促机制、交流讨论机制等。在每个小组中形成“生教生”、“生管生”的现象，充分的为学生提供能力发挥的空间，促使学生各项能力的提升。
　　二、老师们的任务
　　1、经营小组，以班主任为主各科教师参与，科学合理分组，做好学生的思想工作，帮助将小组形成一定的结构。任课教师掌握学生的性格特点，针对不同类型学生进行有效的分组，促使学生能够发挥自己的才能。另外，对于比较特殊的学生进行有效的沟通，做好思想工作促使学生融入到集体中。
　　2、任务设计，以备课小组为单位，运用集体备课提炼任务，设计学习活动。教师制定的任务一定具有价值和有效果。保证学生能够在完成任务的过程中有所提高，同时，有利于提高课堂教学效率，减轻教师、学生负担。
　　3、课后分层组作业，小组相互督促相互检查，将小组的功能扩展到学习习惯的养成，自律自主能力的培养；教师根据学生对数学知识的掌握情况根据不同学生的实际情况分配适合的作业，要求每个小组的学生互相监督，互相学习，提高每个小组的成绩，使小组之间相互比较，通过良性竞争的方式提高整体的学习成绩。
　　4、教师反思：反思整个教学过程，反思学生反应，反思小组功能，反思活动设计、任务提炼，反思生成的问题。当然教师要经常性对学生这段时间的学习状态、学习的主动性、学生学习成绩、学生的表现等方面进行反思，总结其中的原因，帮助学生改善。同时，也要反思自己是否有不足和问题存在，并及时的改正，制定有效的、合理的、适合的教学任务，帮助学生提高学习成绩和学习能力。
　　三、结束语：
　　在教育领域中，为了促进学生学生成绩的提高，教师在教学过程中采用多种教学方法。有效的利用教学方法提高学生成绩有很大的作用。本文是对任务教学方法在初中学生教学中的应用进行分析和探讨，明确任务驱动教学法应用于初中生数学教学的原因及如何在初中学生的数学教学中实施任务驱动教学法。希望帮助初中数学教师提高学生的学习成绩。
　　参考文献：
　　[1] 刘作平.任务驱动教学模式探究[J].人教网.2010.
　　[2] 郑淑钵.任务驱动教学法教学实践[J].新校园.理论版.2010（11）.
　　[3] 柳先华.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2011（16）.