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　　笔者根据教学经验，将激励机制与新课标要求的“以学生为主体，教师为主导”结合起来，从以下几个方面入手，有效地发挥激励机制在英语教学中的作用。
　　一、备课环节渗透激励机制
　　“凡事预则立，不预则废”。在备课的过程中不仅要考虑知识的传授，更重要的是将激励机制融入教学目标、教学过程中去，有效地发挥教学目标在教学活动中的作用。
　　首先，在知识与技能方面：教师首先要明确学生对知识的掌握程度，制订稍高于该程度的目标，让目标成为学生“跳一跳能够得着的苹果”，将学生的能力达到最大限度的发挥。其次，在过程与方法方面：在设计教学过程中，要把握学生对知识的接受规律，让学生在不断的挑战、进步、再挑战的过程中享受到成功的乐趣。最后，在情感态度与价值观方面：中学生处于成长过程中的过渡期，此时，学生对外界处于更深层次的认识与接受阶段，因此，这一层次目标的制订应该深入挖掘教材的价值引领意义。
　　二、课堂教学环节运用激励机制
　　1.质疑激励
　　质疑激励，就是让学生敢于提出问题。在英语教学中，教师要根据课堂环节设计多种思考题，并在课堂上给学生留一定的思考时间，让学生对知识有一个接受、消化、质疑、解决的过程，同时，创造机会，让学生提出问题，引导学生进行探讨，并加以引导，培养学生积极主动学习的品质。
　　2.竞争激励
　　适当的竞争氛围，能使学生处于最佳的学习状态。教师应适时地将竞争机制引入课堂论文发表教学中来，把握好课堂节奏，调动学生学习的积极性。可以开展各种竞赛活动，如，英语演讲比赛、单词记忆比赛等，不仅使学生在乐趣中学到知识，更能在竞争中体验成功，培养学生的竞争意识。
　　3.合作激励
　　竞争与合作并存，学生之间存在的不仅仅是竞争，还有合作。合作是智慧火花的碰撞，能让学生接触到不同的观点，在甄别中“为我所用”。
　　除此之外，教师还可以从学生渴望肯定的评价与渴望成功的心理入手，激励学生，营造积极向上的学习竞争氛围。
　　三、与学生交流使用激励机制
　　情感教育是教学中非常重要的因素。英语教师可以利用自身的优势，通过与学生的交流，对学生生活与学习的帮助，以高尚的人格影响学生，以幽默的课堂语言感染学生，让学生在轻松愉悦中对教师、对课程产生好感，从而产生更大的学习兴趣。
　　四、运用激励机制注意的问题
　　1.避免泛泛而谈，以一概全
　　这方面主要涉及对学生的口头的或书面的鼓励，不能只泛泛而谈，套用一成不变的话语。比如，有些教师在对学生进行评价时只有“很好”“很棒”等口头语。教师应该根据学生具体的表现，给予具体的评价，比如“你这道题做得非常好，能看出来课下努力了”等，能让学生既得到肯定的评价，又能知道教师的评价说的是自己，而不是对所有人都这么说。
　　2.避免激励不当，起反作用
　　在激励学生时，应该充分考虑学生的学习能力、心理状况等方面的情况，避免因为激励不当，起到激励的反作用。比如，对于考前心理素质较差的学生应以鼓励为主，不应过分强调结果的重要性。而对心理素质过硬的学生，以目标激励为主。因此，教师在实行激励的过程中，应对学生有全面的了解，避免适得其反。
　　激励机制是一种提高学生学习动力的有效方法，作为中学英语教师，在教学活动中最大限度地发挥激励机制的作用，对于教学来说有极大的帮助。因此我们应将激励机制深入到教学活动的方方面面，培养学生积极主动的学习习惯。