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　　为了活跃课堂气氛，最好能联系生活实际，还可适当做一些课堂小实验，通过直观性的演示吸引学生解决材料力学问题的兴趣。例如，常见的输电塔、冷却塔等为什么沿高度是曲线变化的，可以引导学生计算一个轴压柱的用料问题，分别讨论等直截面，阶梯柱和等强度柱三种情况进行对比，发现等强度柱用料最省，沿高度曲线变化，适用于实际情况。在分析提高梁的承载能力，讨论如何选择合理的截面形状时，我们可以通过一个小实验说明。在课堂上随意选取一张白纸，将其置于桌面的两个支承之上，在白纸上置放一支粉笔，粉笔立即掉落在桌面上，但如将这张白纸多对折几次再展开放置于支承上，此时则可以放置多支粉笔。同样一张纸经过简单的处理就大大改善了承载能力，这是因为其横截面的抗弯截面模量Wz得到了很大提高，从而使承载能力增加。这些措施大大提高了学生的学习兴趣，加深了对相应理论教学内容的理解，值得我们不断总结挖掘。

　　随着科学技术日新月异的发展，我们应将传统黑板教学思维的连贯性、多媒体教学的丰富性和直观性趣味教学的吸引性有机结合起来，优势互补，不断探索更为有效的教学方法，为提高材料力学的教学质量而努力。

　　参考文献：

　　[1]刘鸿文.材料力学[M].北京：高等教育出版社，2004.

　　[2]孙训方.材料力学[M].北京：高等教育出版社，1994.

　　[3]老亮.材料力学史漫话[M].北京：高等教育出版社，1993.

　　[4]张文阁.以材料力学课程为载体，努力实践对学生综合能力的培养.力学课程报告论坛[M].北京：高等教育出版社，2006.