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　　学习过程是一个艰苦的脑力劳动过程。质疑问难、看书学习、完成作业等都需要持之以恒的心理品质。培养学生克服困难的精神和心理耐挫力，对于学困生来说尤为重要。教师对学生受挫的种种表现，一要宽容，不要感情用事，不要责骂体罚和变相体罚；二要理解，了解情况，沟通思想；三要冷静处理，使其从心理失衡的情绪波动状态中冷静下来；四要倾听，善于聆听学生的想法，并共同对挫折进行正确的归因和调节。学校要注重心理辅导，发挥其特有的育人功能，组织心理健康教育队伍，做到心理素质教育经常化、规范化、系统化，使学生正确认识自我，促进身心健康发展。

　　四、结语

　　教师应做好充分的心理准备，营造融洽的课堂氛围，促进学生的身心发展，形成积极的学习情感，努力做好学困生的转化工作。只有教师运用科学的工作态度和正确的教学方法，才能把学困生转化为具有健康心理、富有知识和创新能力的新一代祖国建设事业的接班人。

　　参考文献：

　　[1]樊富珉.大学生心理健康与教育[M].北京：清华大学出版社，1997.

　　[2]刘杰，张蓉.浅谈高职院校学生心理素质教育[J].天津成人高等学校联合学报，2002（4）.

　　[3]唐柏林.关于加强大学生心理健康教育的基本策略[J].四川师范学院学报，2002（5）.