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　　良好的形象是指内在和外在的形象。内在形象，要求老师专业知识渊博、语言优美、气质好等。“作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水。”这句话也就是说教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；外在形象，要求教师有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则，给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，主要是投入正确应用情感，促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，来激发学生的积极性和学习兴趣。

　　2.“体优生”带头作用的充分发挥

　　“体优生”掌握动作快，本身素质教好。对这些学生，教师要注意发挥他们的带头作用，让他们做示范，在分组练习时可让他们挡任小组长，负责组织小组同学练习。这样可以调动学生的积极性，树立他们的威信，培养他们的责任感，满足他们的表现欲，不但能促进“体优”生的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时帮助了教师组织教学工作，从而可取得预期的教学效果。

　　3.学生的表现欲的充分利用

　　体育成绩较好的往往是调皮的学生，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了他们的表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。

　　四、创立“涵养化育”情境，提高学生学习兴趣

　　1.改变传统的教学组织形式

　　老师不能再像以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的思路和要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，如：跑步方面的内容可以采用“迎面接力”、“开火车”、“越野探险”；投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。同时每个学会上的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努力了的，我认为都应该是合格的。

　　2.创设问题情境来开启求知的心扉

　　把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题，带到一定的环境中去，激发学生的兴趣，燃起对知识的追求热情。如：进行耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率与强度、心率的快慢的关系，让学生带着问题去练习；怎样挡住防守者的移动路线，让同伴摆脱防守获得进攻；又如上篮球的反掩护时，设问应怎样去掩护，掩护者应站在何处？等等。让学生带着问题去试验，这样学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。教师再讲解纠正时，他们会更认真去听，收到的效益也越好。

　　3.创造良好的教学环境来吸引学生的兴趣