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    摘要：近年来，社会消极因素对学校影响越来越大，而加上学生入学人数猛增，学生道德水平参差不齐，给学校德育工作带来极大压力，也使德育工作者产生许多困惑。德育依旧首位、德育工作依旧有条不紊、德育内容也日益翻新，但德育离学生心里相距甚远。本文主要探讨新形势下中学德育教育的创新。
　　关键词：德育教育 创新 实践
　　当今学生中存在的德育问题主要有：贪玩厌学，游戏人生；诚信缺失，考试作弊；行为欠缺，规范无序；染黄染赌，涉黑犯罪；爱国观念淡薄。随着德育课程改革不断深入和现代教育方法与手段的进步，学生德育课教学方法的落后和教学手段的陈旧日益突出。而德育课程的时代性特征决定了德育教师应做课程改革的积极推进者。教师首先应转变观念，对课程改革一些新理念作深入的领会和分析，成为学生德育教育创新改革的实践者。
　　1.实施过程
　　实践活动案例一：、在丰富多彩的社会实践活动中渗透德育教育。
　　（1）庆祝教师节；“中秋赏月”晚会。
　　（2）开展班级文化建设（如设计班徽、设计教室宿舍文化、创作班歌、筹建班刊、开展小才艺比赛等）。
　　（3）开展丰富多彩的国庆联欢庆祝活动。
　　（4）组织学生学习学校编制的《学生手册》和《学生综合素质评价体系（试行）》并严格执行。
　　（5）组织学生深入学校实习实训场所，引导学生对未来学习规划有一个直观印象。
　　（6）认真组织班级劳动周，并在劳动周过程中引导学生学习6S现场管理。
　　（7）组织学生参加校园才艺展示艺术节。
　　在课题研究成果交流汇报中，学生谈到屈原的悲戚投江、岳飞的壮志难酬、黄继光的挺胸堵枪眼、华侨老人思乡难返的惆怅……同学们由讨论热烈渐入沉默，进而悲愤，进而哭泣，教师适时地播放音乐渲染煽情，收到了很好的教育效果。同样的爱国教育，从合适的角度切入，从学生认知的心理需要出发去巧妙设计，寓教育于无痕之中，学生不但不会发生情绪上的反感拒绝，相反，会更深刻地真诚地去接纳其中的爱国思想，自觉接受故事中爱国人物高尚情操的润染。
　　2.实施效果
　　很多时候当教育者把德育活动定位为完成任务、接受检查，以此作为出发点和归宿时，德育评价则主要成了外围人旁观者的事情，与实际受教育的主体无关了。这显然背离了教育评价的主旨和真义[2]。从教育本身来看，任何德育活动都必须让受教育者参与对活动的评价，对自身道德认知的追问，才能从最直接的受教育者角度反馈信息给组织者，便于组织者扬长避短，再接再厉；而更重要的意义在于引进学生自我评价，能有效唤起其对德育内容的深入思考，促使其自觉观照自身的言行修养，养成良好的自省习惯，这将成为促进学生成长进步的重要动力引擎。德育活动中引进主体评价内容，其实施方式根据实际需要，形式多样，比如问卷调查、量表、短信反馈、读（观）后感、绘画、座谈、主题研讨，甚至包括表情、动作等等。观看爱国主题电影后写份读后感，观摩禁毒宣传展览后开展一次知识竞赛，德育橱窗布置后的评价调查，开展礼仪常识讲座后进行的“礼仪教育过时了吗？”辩论会，一周或者一学期结束后列出条款让学生自我评价，评出文明之星等等。这些活动都为不少德育工作者所经常采用。
　　3.经验总结
　　3.1 调节教师与学生的心理距离
　　要想抓好学生的思想教育工作，首先建立和谐的师生关系。师生间的和谐关系是形成好的工作环境的重要因素。一般来说，教师要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至地关怀他们。教师与学生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的纪律约束在亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到你既是指点迷津的老师，又是亲切的朋友。这样，就会缩短和学生的心理距离，学生乐于接受。
　　3.2 平等，是让学生接受教育的前提