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　　（四）对联揭示法

　　对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩。巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如在教学《范进中举》时，可以用一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，激发学生对本课的阅读、学习的兴趣。

　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

　　侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

　　对联一出，学生哗然，学习兴趣立即激发出来。

　　（五）开门见山法

　　教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生整体入微的感觉。如《短文两篇》的《金黄的大斗笠》、《散步》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉，相互交流的语言很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，可以采用开门见山法：今天我们学习《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。

　　（六）穿插吸引法

　　在教学中，穿插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历：有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地融入了新课，学生情绪高涨，产生急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣探索诗中的意境。

　　（七）简笔图形法

　　用简笔画的方法，对于语文课能新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么，启发学生从数学或生活中或为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西（像铜钱）；第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里，寓意六亲不认”。最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的课文，课文中的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认”。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。

　　（八）读中说写

　　在阅读教学中，教师引导学生围绕着某个话题，结合学生的平常实际生活和个体经验状况，创设综合性的学生能完成的说写活动，促使学生参照、迁移教材语言及表达方式，不断提高语言说写能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。如教朱自清的《春》这篇课文时，老师可以让学生反复阅读此文，让学生找出课文描写景物的优美句子，之后再让学生讨论并说说作者描写春的哪些景物及特点？在学生充分诵读的基础上，创造出一个综合的语言运用环境：首先说说课文中优美的句子，为什么认为是优美的？之后分析说出景物的特点，活化课文静态的语言，同时培养了学生主动与人交流的对话意识和良好的人际交往能力；然后，引导学生以自己身边冬天的花草树木为例子模仿《春》这篇课文的思路写出一篇文章，锻炼、提高学生的写作水平。

　　（九）以旧带新法

　　教师提示学生回顾以前学过的知识，从而引出新课。从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的情境设计：请学生回顾一下哪篇文章写了父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背影》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。