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　　摘要：语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。 

　　关键词：阅读环境     感悟   情景表演 

　　课程新课标指出：语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。论文范文然而在学习多元化的时代，学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，如何培养学生阅读的兴趣？谈一点浅显自己的看法。 

　　 一、营造读书的环境，激发读书兴趣 

　　学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。 

　　首先，在教室里营造一种读书的环境。我充分利用学校的图书角，把学校分发的图书发给学生，让学生认真的读，并挑选自己认为好的文章，利用上课的前五分钟来读，让学生共同分享你的你的收获。这样学生就会充分准备，形成一种积极读书的态度，学生的比赛读书的环境就形成了。 

　　其次，可以在教师的显眼处张贴上一些关于读书的名人名言。如：“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。”让这些格言时时提醒这他们。 

　　其次，将书香气息带给家庭。因为学生的教育离不开两个环境，一是学校，二是家庭。我充分利用家长的督促和监督的作用，我才用了“亲子读书”的活动，家长和学生共读一本书的形式，一月一本，读完之后，学生写出读完这本书之后有什么感受，家长也来写一写自己的感受。家长和学生的认识有哪些不同，那些相同。通过交流，学生和家长会有不同的认识。从而能够产生共鸣，交流的过程同时也是学生阅读的一次长进。从而这本书有新的认识，新的收获。对于以后的阅读会有知识的飞跃。 

　　 二、适时“质疑”，激发读书兴趣 

　　   适时“质疑”是激发学生阅读的诱因，学生带着问题去读，学生的阅读更有目的性，从而激发学生阅读的兴趣。学生在“读”中解决了自己的质疑，学生体会到读书的快乐，从而激发了他们阅读的需求。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教学的《巨人的花园》一文时，在学生掌握了字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情的朗读，然后围绕课文提出问题。于是有学生提出：花园这一怎么了呢？巨人一出现花园就是冬天呢？接着，我又让学生带着这个问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。有学生认为花园和别的花园不一向有神在指挥吗？也有学生认为巨人太自私。接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读、读中分析。于是有学生这么说：花园里是冬天的原因，是因为……;小男孩用手一指，桃花开了，是因为-------。通过质疑，带着质疑去读;通过读解决了质疑，从而有了收获;有了收获，体会到读书的快乐的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。