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　　 三、感悟课文内容，激发读书兴趣 

　　 “感悟”是一篇文章的精华，明白了文章的道理。这是学生阅读课文的收获所在。如果一篇文章学生没有一点收获，读了之后学生脑子一片空白，说明了一点，这篇文章不是一片好文章。学生读文章的目的，要有所收获，从而让学生的心灵有所震撼，能悟出一点做人的道理，学生从书中汲取营养，才能适应社会的要求。在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，我在教学《跨越跨越海峡的生命桥》一课时，故事主要写了几个人？他们之间发生了一件什么事？学生通过读解决了这两个问题。你们在从当时的环境中体会一下人物的处境，你又能体会到什么呢？让学生多读几遍课文，找出感人的地方多读几遍。然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟台湾青年和李博士的感人之处。随后，我让学生找出自己认为最让你感人的地方的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解跨越海峡的生命桥是什么？------爱心。从而揭露这一深刻主题。通过这种“读——感受——读——悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。 

　　四、改变课本剧，激发读书兴趣 

　　表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《晏子出使》一课，是一个趣味性很强的历史故事。本课主要讲了晏子出使楚国，楚王却想借机羞辱晏子，面对这种种困境，晏子竟能游刃有余，不仅自身不受辱，也保护了齐国的国威，还善巧地使对方自感羞愧，真可谓是不辱使命。在教学中，我让学生分角色朗读课文，通过读体会人物的内心世界，让学生真正走进人物。体会人物说话的表情、动作、神态，从而让学生编成话剧。这样，让学生演一演故事里的人物，学生会体会到文章的真正目的。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。 

　　总之，兴趣不是天生就有的，要经过后期的一个培养过程。需要家长、学校、老师共同努力，营造一种氛围和环境，学生的阅读兴趣才能培养出来，激发他们的阅读兴趣才能激发出来。