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        现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好地适应越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备的分布认知、协同思维。技术哲学中的主体客体化与客体主体化是一对客观存在；如果回顾现代信息技术发展史，前50年更多体现主体客体化；而未来50年，随着信息技术从专业精英的工具，转换为普通大众的日常工具，我们会更多地看到客体主体化，人的思维与行为在被技术所改造。

　　信息时代人生存与发展的基本能力与知识结构已经发生了变化，如果还拿传统的方式来培养，就已经不适应这个时代发展的要求了，时代的教育目标正在发生意义深远的改变。〈〈规划〉〉深刻地认识到这一点，采取的核心指导思想之一就是推进人的信息化，强调通过技术与教育的深度融合，来最优化地实现提高学生和教师的生命质量。强调教育信息化要从以“物”为中心丨关注技术、计算机、网络、软件、资源库等等），转移到以“人”为中心，提出教育信息化“育人为本”的工作指导原则，突出“学生和教师的生命质量”，站在生命的层次上研究和处理教育信息化的各个要素[7]。在多处强调：培养学生信息化环境下的学习能力、提高教师应用信息技术水平、建设专业化技术支撑队伍、提升教育信息化领导力、优化信息化人才培养体系等。规划采取的是面向全体的人力资源观，除了专业化的信息化队伍，更要建立更广泛的统一战线，使每一位教育工作者都得到不同程度的信息化发展，全员参与，最终把每一个教师和学生都视为推进基础教育信息化过程当中的一个核心力量。

　　现代社会一方面需要掌握各方面信息才能驾驭全局，另一方面靠一个人完全掌握和理解一个情景、一个领域、一个学科的全部内容是很困难的，个体很难具备这种能力。学习者在不同人群、不同领域、观点和概念之间发现连接、识别范式和创建意义的能力远比内化部分知识的能力重要，应该是现代学习者所需掌握的核心技能。一个人获取知识来源的能力比知道现有知识更为关键[8。如果教育仅仅是提供知识的话，学校必将消亡。比尔?盖茨2010年在世界经济合作与发展论坛（TechonomyConference)上表示[9]:“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。到那时候，不论是在麻省理工学院学到的知识还是在网络课程中学到的知识，都应该被人认可”。实际上学校永远不会消亡，因为学校不仅仅是知识的传播，更重要是促进人的全面成长，同样，教育信息化的焦点和核心，也不仅仅是利用技术传播知识，而是促进人的信息化成长。

　　7.从环境到公共服务，转变技术供给模式

　　在19世纪末期，如果企业需要运转一台机器，没有其他选择，只能自己建造一个动力运营部门来生成动力，最初利用的是水力和蒸汽动力，后来便是电力。而当电力传输方式发明之后，一切都发生了变化。你只要处于一个供电网络之中，就可以获得来自遥远地方的电力。随着教育宽带网络以及教育云基础设施的普及，今天的技术就如同19世纪的电力一样，改变了供给模式，正在完成从工具向效用的转变，它意味着计算能力也可以作为一种服务商品进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便，费用低廉。最大的不同在于，它是通过互联网进行传输的[10]。“云”颠覆了传统的计算应用模式，计算机应用从“桌面”转移至“网络”。云计算的出现，有可能完全改变教育领域现有的以学校为核心的信息化系统建设的常规思路，而转移到以Web为核心，使用Web上的教育信息公共服务。

　　在这次〈〈规划〉中，对正在改变IT行业的云计算技术、IPv6网络技术、智能信息环境等最新发展也给予了高度重视，强调运用先进信息技术，改变技术的供给模式，突出公共服务体系的构建。

　　规划中提出要超前部署教育信息网络。实施中国教育和科研计算机网（CERNET)升级换代，支持IPv6协议，IPv6互联网和现有IPv4互联网实现互联互通。建设国家教育卫星宽带传输网络，实施中国教育卫星宽带传输网络（CEBSat)升级换代，建立适应卫星双向应用的基础支撑服务平台。宽带网络覆盖各级各类学校，中小学接入带宽达到100Mbps以上，边远地区农村中小学接入带宽达到2Mbps以上，高校的接入带宽达到1Gbps以上。

　　规划中提出建设国家教育云基础平台，建立国家教育云服务模式。充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。面向全国各级各类学校和教育机构，提供公共存储、计算、共享带宽、安全认证及各种支撑工具等通用基础服务，支撑优质资源全国共享和教育管理信息化。

　　目前，各种消费电子设备（如智能手机、平板电脑等）已成为人们生活的必须品，各种信息技术设备越来越小型化、人性化，价格越来越低廉，计算设备从专业精英的工具，变成普通大众的玩具。云技术变革了计算能力的供给方式，将无处不在的电子产品变成具备无限性能和容量的设备并使之互联互通，这使得技术无处不在、无时不在，与物理环境、生存环境、学校的学习和生活环境融为一体，形成虚实融合的智能生态环境。这种智能环境，使得人得到进一步解放，不再以技术为中心，而是技术嵌入生活之中，以人最适应的方式呈现出来。这种智能环境促使一种以人为中心、感知人的需求、为人服务的新型的管理、教学、服务体系的形成。

　　教育技术领域将迎来一个新的时代，就像上世纪90年代模拟技术向数字技术整体转型一样，未来将进入一个从独立的技术工具，整体转向基于技术的服务提供。教育技术的服务形态、研究领域将发生实质转型。未来，学校将不再需要自己的网络中心或是数据中心。各地的教育云中心将托管各个学校数据处理和存储服务，只需付费即可使用。未来学校将不会关心是否拥有各种设备和系统，只会关系能够获得哪些信息化服务，面临问题时，关心哪些服务能够解决。就像我们在日常生活中，不会关心如何发电，而是关心如何恰如其分地利用电力一样，这会大大降低教育信息化的总体拥有成本。