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　　一时间，运用史料的历史教学在教育界倡导的“活动教学”的风潮下积极开展起来。英国从事历史教育研究的专家学者也纷纷撰文著述，积极推崇史料在历史教学中的运用。有的阐释了史料在中学历史课堂中应用的价值，有的阐释了史料与学生理解历史的关系等。英国著名的历史教育专家、伦敦大学教授狄更斯（A.K.Dickin?son)和李彼得（D.J.Lee)等撰写了《历史课中的证据》一文，指出新历史科（NewHis?tory即前文所提及的英国的历史教育改革）的倡导者认为，原始史料在课堂中的运用，不仅可以激发兴趣、阐明主题和解释一些重大历史事件，而且还是一种证据。学生可以查看原始文件、统计资料等，以便掌握一些历史研究的技能。学生可以在有限的范围内学做历史学家的工作；也可以说，通过有限度地运用史料，学生可以学到历史学家的观点和方法。如果在教学中仅仅是“给予”，那么学生只是被动地接受历史知识；而在积极探究的理解中，学生通过运用史料的实践活动来提高自己的学习水平，他们会感到有兴趣。许多教师更认为，学校的历史教育应该提供实践的机会，让学生了解历史学家是如何进行研究的。从20世纪70年代起至80年代中，英国历史教育完成了巨大的转变，许多专家学者和教师开始畅论“新历史科”，用一种新的眼光来看待学校的历史教育。经过这次改革，英国的历史科教育彻底摆脱了危机，赢得了学生的欢迎、社会的赞同。

　　二、从中、美、英历史科国家课程标准剖析史料教学的价值

　　(一）中、美、英历史科国家课程标准与史料教学 

　  英国的“新历史科”改革取得了显著的成效，历史课成为英国的国家课程，即每位学生必修的课程。国家课程需制定国家课程标准。1991年英国制定了第一个历史科国家课程标准，1995年又对之进行了修订，1999年又颁布了跨世纪的课程标准。为了迎接新世纪的挑战，美国在20世纪90年代中期制定了其课程史上第一个历史科国家课程标准。中国也在21世纪初颁布了新的历史科国家课程标准（初中与高中）中、美、英三国的历史科国家课程标准都十分重视史料教学。

　　美国历史科国家课程标准提出了两种形式的教育目标，即历史思考（HistoricalThinking)与历史了解（HistoricalUnderstanding)并强调两者的结合。历史思考，指历史思维的技巧和能力。历史了解解指学生对他们的国家乃至世界的历史应该知道些什么。美国历史科国家课程标准指出，通过历史科的学习，学生能评价证据，发展比较和分析能力，能解释历史记录，建构合理的历史性论证，形成历史观念，并把它们作为解决现实生活问题的基础。为了掌握这些技能，学生必须发展五项有关历史思考的能力，即年代学的思考、历史的领悟、历史的分析与解释、历史的研究、历史问题的分析与决策。众所周知，史料的搜集、甄别与运用，是学习历史的基础与关键，美国历史科国家课程标准就“历史思考”所提出的五项能力，几乎每一项都与史料有关。

　　如果说美国历史科国家课程标准关注知识(历史了解）与能力（历史思考）的结合，那么英国历史科国家课程标准在要求知识与能力结合的基础上更强调能力的培养与发展，在一定程度上可以说，英国的课程标准是以能力目标为主体的，而能力目标的具体要求亦有五项，即编年式理解，关于历史事件、人物及其变化的知识与理角解历史解释，历史探究，组织和交流。141这几项要求都离不开史料的作用，并且“历史探究”和“组织和交流”两项更是要求学生自己运用史料来分析问题、解决问题，并进行交流。

　　中国教育部在21世纪初颁布的初中与高中历史课程标准，都提到了史料的运用。例如，初中提出通过收集资料、构建论据来学习历史；高中则提出通过多种途径获取历史信息的能力等。此外，初、高中都提到了探究性学习与独立思考的学习要求。独立思考，需建立在对历史本来面貌的认识的基础上，这就需要进行史料教学。高中阶段更提出了历史学习的基本方法，要求做到“论从史出，史论结合”。这就对教学中史料的运用提出了明确的、更高的要求。

　　(二）史料教学的价值

　　进一步分析，我们可以看清史料教学的价值所在。归纳起来，大致包括以下几个方面。

　　1.有利于转变传统的学习方式和培养学生的创新意识

　　学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。目前学术界对它的解释并不完全一样，大多数学者认为，学习方式指的是学生在完成学习任务的过程中基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在学习的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。171历史科中传统的学习方式，我们都比较熟悉，它强调教师的讲授，学生主要采用接受性学习方式，学习的自主性、探究性以及合作性体现不够。传统的学习方式不仅在我国，在其他国家如英国也同样存在。如前文所述，英国20世纪50、60年代遭遇历史科教育危机，其中过分重视教师的传授、强调背诵与记忆是一个主要原因。在我国，中学生长期以来“喜爱历史，但不喜欢上历史课”的状况也与过分强调接受性学习密切相关。所以转变学生的学习方式，被列为当前中国历史教育改革的中心任务之一。

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