论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　我国高校课程体系的基本框架形成于20世纪50年代全面学习苏联的时期，尽管几十年来不断进行改革，但原有模式的束缚和影响仍然存在。在高校体育教学课程的设置上与中小学区别不大，而且在教学内容上也没有多大变化教学内容较为陈旧，重复累赘，缺乏新意。即使通过改革探索，试行了专项课教学和选项课教学，但由于种种原因的限制，一些融健身、兴趣、娱乐等现代养身健体的体育活动内容，因受场地、器材、师资等条件的限制，仍难以进入教学课堂。教学中的体育与生活中的体育锻炼差别很大，使学生无法如愿以偿的从事自己所钟爱的运动项目的学习和锻炼。从而限制学生进行体育锻炼的积极性。受传统教学思想的影响，高校的体育教学学科化倾向较浓，教学过程中注入式、填鸭式的现象仍较普遍，教学过程中苛求动作技术的准确与规范，教学实践强制要求学生必须完成某些内容和考试，不能体现以学生为本，从而使学生对上体育课感到无兴趣，无法感受体育运动固有的欢悦和刺激。学生上体育课的目的只是为了一个"分数"及考勤的合格，而强迫自己完成乏味的锻炼。当这样的学生踏入社会，因不再有强迫的锻炼而使得自己的体质明显下降，甚至连当初在学校时打下的健康基础也会随时间的流逝而慢慢消失。

　　1.3高校体育教师各方面的素养仍有待提高

　　1.3.1在教学思想方面

　　在高校体育教学发展中，体育教育思想正从"体质教育思想'向"终身体育与健康"的现代体育思想转变，即从增强体质向健康第一指导思想的转变，这是对我国学校体育目的任务的进一步深化。然而，对高校体育教师的教学指导思想现状进行调查显示：目前各高校体育课教学的指导思想大部分仍然以"促进学生身体健康"和"掌握运动技能"作为体育课教学的首要指导思想，分别占到总比例的20%以上.在体育教育教学中存在一些辩证关系，有一部分教师在教学指导思想上没能把握好'度"，取舍不当，而偏离体育教学改革的轨道，走入误区。如:认为树立健康第一的指导思想没有必要，认为增强学生体质本身才最能反映体育学科特殊性的目标；认为快乐教育就是"放羊式"教学等等。一些教学观念陈旧，使体育教学片面强调传授体育知识技能和以教师为中心，这就在无形中限制了学生个体的能力发展和扼杀了学生的创造性，忽略了对学生科学健身提供理论指导和方法指导，忽略了对学生体育能力和终身体育观的培养。

　　1.3.2在教学能力方面

　　体育本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以自由张扬的科目，但却因为有些教师教学方法、手段落后，教学形式单一教学手段以技术教学为主线，强调技术动作的规范化等原因，是体育课变成了变成了单调而枯燥的训练课，而大学生时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教学对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚，最终使学生对单调枯燥的运动方式产生厌烦情绪。

　　此外，当前强制性的体育教学仍然主导着高校体育课程的教学，在于以"终身体育与健康"的体育思想和培养学生兴趣、养成运动习惯的教学目标和具体的教学实践过程严重脱节。一些教师使用的教学方法过于强调自己在教学中的主导作用，缺乏与学生之间的互动。老师讲的任何动作都是正确的，学生只要跟着做就可以了，忽视了学生的主体作用，导致课堂教学程式化、强制化，教学方法呆板，不利于学生身心发展。

　　1.3.3在教学研究方面

　　在许多非体育专业学校的规划里体育经常是被排在科研、学术研究，甚至管理之后的，是被忽略与被冷落的。这样就严重地制约了高校体育教师的创新能力的发挥，使不少高校体育教师安于现状，对所教科目没有进行深入研究，缺乏创新的热情，知识、技能陈旧、退化，不能胜任体育新知识、技能的教学和指导。在教学实践中，仍墨守成规，使教学工作于日益快速发展的社会脱节。

　　1.4体育教学设施的配置仍有待完善

　　大家都知道，巧妇难为无米之炊。运动场地器材以及体育教学设施的缺乏是体育教学中的一大难题。至今仍有部分学校存在计算体育课工作量打折、体育设施的配备严重不足等现象。直接影响教师的积极性及体育教学、课外活动的正常开展。除少数国家重点高校外，各类高校体育器材设施相对落后，场地比较紧张。特别是随着高校扩招后，学生人数的增加使体育场地更加拥挤，部分体育设施破旧老化，消耗磨损严重，器材、场地远远满足不了学生身心发展的需求，体育教学质量也由此深受影响。在体育教学过程中，对于一些高难度的动作和比赛战术的运用，教师更希望能通过多媒体的信息技术来演示和讲解，以提高教学效果和质量。而现代信息技术的运用，是需要相应的设备，需要相应的软、硬件来支撑的。如何完善体育教学设施以及应用现代信息技术提高体育教学质量，是高校体育教学发展必须面临的问题。