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　　"没有评价便没有教育"。教学评价在高校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。恰当的考评不仅是一种评价方法，还是一种激励因素。教学评价应包括个体差异和学习过程的努力程度，高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标（高度、远度、时间等)与隐性指标（意识、兴趣、态度等）两部分。评价体育学习的绝对公平以及强调量化的身体素质标准，不利于大学生学习能力的培养，也是造成大学生在体育课程学习中始终围绕考试内容和考核标准学习的根源。因此，考核评价方式的构建应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，应全面衡量学生自身的素质情况，还要想办法科学地测定出学生掌握体育技术、技能的水平以及实际参与锻炼的能力。只有通过综合性的评价体系，正确评价学生的体育学习，才能激发学生的学习热情。如将运动考评重心转向对教学项目的技术原理、运动价值、动作效用的知识水平和体育综合能力的考评。只有能激发学生体育兴趣的考核评价方式才能充分发挥它在高校体育教学中的指导作用，才能使学生真正理解体育以及体育对生命的意义与价值，才能促进高校体育教学的发展。评价不仅要重视最后的结果，而且要重视参与的过程，重视学生在学习过程中的多种收获与体验，此外，还应重视学生在学习过程中的自我评价。

　　3.5提高高校体育教师的综合素养

　　为适应21世纪现代高校体育教育的需要，必须对教师进行继续教育，使教师的学历层次不断得到提高，知识得到不断补充和发展。只有不断提高体育教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，建设一支教学、科研相结合的队伍，才能为未来体育教育的发展积蓄力量。体育师资是保证体育教学的重要因素，师资本身素质的好坏直接影响体育教学的质量。一个素质高、德才兼备的体育教师，了解体育教育目标和教育规律，懂得教学理论方法，了解不同的教学内容的作用价值和特征，懂得尊重学生发展的权利和需要，与学生在人格上保持平等，教学会以健身育人为中心，引导学生求知创新，让学生在自主和谐的课堂组织管理中进行学习锻炼，发展个性，愉悦身心，掌握锻炼身体的方法和技能。有关专家根据日本的调查报告发现：学生终身热爱体育锻炼的三个条件之一就是"遇见过一位好的体育教师"。教师若只有狭隘的视野和残缺的知识结构，则很难胜任教学工作，难以担负起"传道、授业、解惑"的重任。所以说培养具有改革创新精神和意识的教师，提高高校体育教师的综合素养是当前高等体育教育发展的重中之重。因此各高校必须逐渐加大投入培养经费，制订教师进修计划，制定体育师资培训计划，鼓励支持体育教师进修、考研。随着校内外及国内外交流机会的增多，许多新的体育教育观念和体育教育方法还有待高校教师进一步学习和研究，所以高校师资队伍的建设也要注重教师学术水平和科研能力的提高。

　　3.6优化高校体育教学环境

　　体育教学环境是教学活动不可缺少的客观条件，高校体育教学活动的进行一刻也离不开环境的依托。其中，体育教学的硬环境即教学所需要的场馆、器材等，是影响教学的一个重要环境因素。工欲善其事，必先利其器。所以，在学校体育教学中要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对体育经费的投入，加强硬件设施的建设。特别是在目前高校扩大招生的情况下，为了保证教学的质量，必须加强场地、器材的建设，营造良好的教学环境，适应教学的需要。由于场馆设施落后而影响到选项课合理开展是显而易见的，因此各院校应设置更多的体育选项课项目为发展战略，以扶持热门项目为重点，对篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等项目要有发展规划，并优先对待。此外还应配备相应的现代信息技术设备，合理利用多媒体教学使学生在不同因素的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，培养浓厚的体育兴趣。另外，体育教学的软环境即体育教学过程中的人文环境，括校风、班风、课堂教学气氛、人际关系、校园文化氛围等，虽然它不是构成教学系统的组成因素，但是它对高校体育教学发展有潜在性的影响。所以，优化高校体育教学的软硬环填能使高校体育教学得到更好的发展，这是不容质疑的。

　　参考文献：

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