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　　首先，我们重视优化学校物质和心理环境，建设适合学生身心发展、培养情感的环境文化。

　　其次，我们重视优化教师行为，强化“人文”教育，以教师的行为影响教育学生。

　　俗话说：“身教重于言教，正己方能正人。”教师的身体力行，为人师表会直接影响激励学生。这就要求教师从一点一滴的小事做起，严格要求自己。用自己的实际行动告诉学生怎样做才是尊重别人。正因为这样，教师就应该以自己的良好言行营造平等、宽松、和谐的育人环境。教师呈现在学生面前的就应该是道德美的化身。

　　2.巧设活动载体，突出德育实效。

　　学校德育是教学生学会做人的教育。多年来，我们坚持以校内外实践活动为载体，通过学生主体参与和具体实践，扎牢学生成人成才的基石。

　　2.1重视起始教育，规范日常行为。

　　起始教育，容易达成“先入为主”的效果。对此，我们根据学生的年龄特点，细心设计每年的入学教育。内容有常规教育、理想教育、爱国主义教育、集体主义教育等；形式有班会、校会、新生军训、社区服务、征文比赛等。如我们设计的日常行为习惯养成教育会、安全与守法教育会、道德人格的渗透教育会、健康心理的形成教育会，通过师生共同参与，使说教直接切入学生内心深处的动感领域。

　　2.2强化自我教育，鼓励自主发展。

　　中学生对生活中的逆与顺，学习竞争中的成与败，处事交际中的得与失，情感中的喜与忧，都可能产生不同的心理扭曲与波动。为此，我们通过心理测试、谈你们心中的我、自己给自己写一封信等形式，帮学生正确认识自我，学会自我调控，启发学生自觉认识到：只要顽强拼搏，科学对待，不管做什么，我们一定能从失败中走向胜利，从困境中走向成功。我们还通过“优秀学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”等评选活动，“心海文学社”、“小记者团”等以学生会为主体的自我管理活动，以及“我在努力，我能成功”成果展示活动，使学生磨砺了自我，增长了才干，塑造了良好的品质。

　　2.3利用学科教学，渗透品德教育。

　　德育是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进，相辅相成。各科老师都应把德育作为一个重要的任务在课堂上完成。近几年，我们把是否在学科教学中渗透品德教育，作为课堂教学评价和教师年终考核主要依据，真正实现了既教书又育人。

　　2.4评选德育标兵，引导感动学生。

　　榜样的力量是无穷的，特别是和自己同龄的、生活在自己身边的榜样。于是，我们改变了过去跨越界限学英雄的方法，定期评选学校的德育标兵，大张旗鼓地进行表彰，引导学生自觉找差距、鼓励学生自己定目标，效果很好。

　　2.5开展特色活动，进行专题教育。

　　德育是与生活紧密相连的，脱离生活的德育内容，学生是不会感兴趣的。为此，我们抓住时机开展特色活动，随时进行专题教育。先后开展了合理消费大家谈、向不文明行为告别、绿色环保、志愿者服务、文明网上行等教育活动，活动中我们注意正确引导，变堵为疏，既解决了学生存在的问题，又促进了校园文明环境的形成。与此同时，政教处为每位学生建起了德育成长档案，为促进学生发展和做好学生评价工作提供了可靠的依据。

　　总之，以德育人是一项长期的、艰巨的、复杂的工程，只要家校携手，共同努力，就能让学生在潜移默化中受到良好的道德教育，就能使学生的道德素质稳步提高，为培养高素质的人才提供保证。