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　　当今世界复杂多变，各种关系错综复杂，不确定因素增多，使得危机处理面临前所未有的挑战，危机处理的决策难度空前增大，一旦决策失误往往会导致危机升级，会使个人遇到困难，可能给整个团体带来困难。就目前大学危机教育而言，往往是宏观理念研究的多，具体应用的较少；分析问题重视结果的多，关注过程的少；固化案例式讲解的多，随机结合实际剖析的少，这些缺憾影响着大学生分析问题能力的形成，在其本人遇到危机事件时往往不知所措，仍然是“跟着感觉走”，从而加大了事态升级的可能性，因此，必须加强危机教育，教会大学生如何正视危机、正确处理危机，直至顺利解决危机。
　　一、强化意识，正确应对危机
　　重大危机的出现往往带有突发性。在突如其来的危机面前措手不及、处理不当，就可能导致危机扩大化，使个人受到重大损失，其主要原因还在于危机意识、防范意识不强，对此，应重点关注以下几个方面：
　　（一）树立“危机常在”的观念。“人无远虑必有近忧”，从全局角度着眼，我们面临的社会环境还处于转型阶段，存在着诸多不稳定因素，各种自然灾害、民族分裂活动等，都可能给社会安定造成严重威胁。对个人来说，大学生在毕业工作安置、福利待遇、发展进步等方面均会遇到大大小小的阻碍，对此，必须要有强烈的危机意识，需要保持高度敏感。
　　（二）强化“辩证分析”意识。危机状态其实符合常规的辩证论，在看似平静的和平状态间可能隐藏着暗流，随着暗流的涌动和激荡，可能导致危机，危机一旦失控，可能升级演化成严重态势。因此，及早发觉并监控这些暗流，就可以延缓或消除危机，而对危机的有效管理和控制，就可能延缓或避免事态恶化。危机教育就要对事件的环节依次进行深入剖析，从而化危机为新机，使枯木逢春、甘露化雨，最终解决问题。
　　（三）具有创新意识。面对危机，大学生群体多从感性的表面的角度分析解决危机。拥有较高智商的当代大学生应掌握一些处理危机的先进理念，广泛涉猎一些冲突解决理论如博弈论、运筹学等学科的先进理念，紧密结合宏观、微观形态，综合进行判断决策。
　　二、完善机制，锻造危机教育
　　危机管理的实质是将系统突然出现的无序状态迅速进行有序化的过程，这就需要建立科学合理的法规制度。对教育来说，目前在大学生的常规教育中，多重视具体课程内容的学习，相关危机管理的教育制度还远远不够健全。
　　（一）大力完善与危机教育相关的法规制度。要对现有的危机教育法规制度进一步细化，加强专项针对性，形成较为成熟的，具有较强可操作性的法规体系，通过完善法规制度确保危机管理临危不乱、高效运作。凡事“预则立、不预则废”。要根据形势和情况的变化，制定相关的行动方案，既要对不同类型的突发事件有应对措施，又要根据大学生实际，有重点有针对性地引导他们做好准备，提高他们在危机事件中的快速反应能力。