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　　【摘要】高等职业教育是经济发展和科技革新的产物，是国家工业化的直接推动力。中国高等教育与社会经济之间的耦合关系经历三个发展阶段：计划经济时代的紧密耦合阶段、改革开放初期的非耦合阶段、新型工业化时期的松散耦合阶段。从国家工业化的角度看，中国职业教育的发展经历了三个主要阶段：在有计划的工业化阶段实行职业教育与普通教育一体化政策；在市场导向的工业化阶段推行职业教育与普通教育相分离政策；在新型工业化阶段倡导职业教育与普通教育立体交叉政策。
　　【关键词】工业化  现代职业教育  高等教育  松散耦合
　　职业教育是给予学习者从事某种职业或生产劳动所必需的知识和技能的教育。职业教育是社会经济发展的重要基础，是国家工业化的重要支柱。从这个意义上说，高等职业教育的发展水平反映了_个国家工业化水平，已成为衡量_国综合实力和人力资源的重要指标。职业教育有广义和狭义之分，狭义的职业教育特指中下层技术技能型人才培养，与英文中的VocationalEducation相对应，人们一提"职业教育"就认为它是低层次的，这是传统的理解；广义的职业教育指"面向职场的专业教育"与英文中的ProfessionalEducation相对应，这是一种面向广大青年整个人生的教育，涵盖从基本技能到高级能力和素质培养目标，从中等专业_直到博士层次的教育。现代职业教育强调终身性、高技术性、职业性和产教融合，是一种广义的职业教育。[1]现代职业教育体系对于实现创新驱动发展战略具有十分重要的意义。
　　一、高等教育与社会经济的耦合关系
　　耦合（coupling)_词源于物理学，指两个或两个以上的体系之间通过各种相互作用而彼此影响以至联合起来，或者是通过各种内在机制互为作用，形成一体化的现象。耦合关系就是指两个或两个以上系统通过互动而形成的相互依赖、相互协调、相互促进的动态关联关系。[2]系统耦合(systemcoupling)特指两个以上独立的同等级的子系统交互部分发生耦合，形成一个新的整体系统。系统耦合可能会使原来的系统产生进化，变成耦合系统，最终成为一个新系统，即复合系统。复合系统或耦合系统经过解耦后，恢复原来的系统模式。根据总系统与子系统关系的不同，耦合可以分成三种类型：紧密耦合、非耦合、松散耦合。紧密耦合是指总系统的表现覆盖了各子系统的特征，非耦合是指各子系统的特征未体现总系统的特征，松散耦合是指总系统的表现和各子系统的特征同时存在，总系统的表现没有因为功能分散于各子系统而失去核心控制。[3]
　　高等教育与社会经济之间的相互作用主要体现在两个方面：一是高等教育通过人才培养、科学研究促进社会经济发展；二是社会经济通过提供办学资源和就业机会对高等教育发展产生约束。高等教育与社会经济之间的协同关系体现在：一方面，耦合系统要求在社会经济承载力范围内发展高等教育，控制过度教育；另一方面，社会经济承载力是动态的，可以通过产业转型升级而不断提高。据此可以把高等教育与社会经济两个系统通过各自元素相互作用、彼此协同的现象定义为高等教育一社会经济耦合，产生的系统称为高等莫式改革研究"的研究成果。
　　教育一社会经济耦合系统。系统耦合是高等教育与社会经济一体化的桥梁，其政策含义在于将高等教育视为开放系统，在促进高等教育系统变革的同时，不断推动产业转型升级，提高社会经济对高等教育的承载能力，实现高等教育一社会经济系统耦合水平的提高。根据高等教育与社会经济的关联程度，它们之间的耦合也分为紧密耦合、非耦合和松散耦合。紧密耦合是指高等教育与社会经济的系统联系过于紧密，以至完全融为一体，高等教育失去自主性和独特性。非耦合是指高等教育与社会经济没有任何联系，高等教育是一个封闭系统，与社会经济发展完全脱节。松散耦合强调高等教育与社会经济在保持各自独立性的基础上发生系统联系，但是反对联系过于紧密。这是因为系统联系过分紧密，会使一些微扰放大、迅速发展，不可逆转地扩张，导致发生"系统事故"新中国成立后，高等教育与社会经济系统的耦合经历了三个发展阶段：计划经济时代的紧密耦合、改革开放初期的非耦合、社会转型期的松散耦合。为了描述这一历史演化过程，我们围绕国家工业化与职业教育转型进行相关梳理。
　　二、有计划的工业化：职业教育与普通教育的一体化
　　现代化发端于工业化，并以工业化作为其主要推动力。工业化是中国走向现代化的必由之路。中国的工业化发源于清末的"洋务运动"但直到新中国成立，中国依然是_个工业化水平很低的农业国。新中国成立以后，中国开始了真正意义上的以国家工业化为核心的现代化。中国的工业化进程基本上可以分为三个阶段：一是有计划的工业化阶段（1949-1978)，二是市场导向的工业化阶段（1978-2002)，三是新型工业化阶段(2002年以后）。与工业化进程相对应，中国职业教育的发展也经历了三个主要发展阶段：有计划的工业化阶段实行职业教育与普通教育一体化政策；市场导向的工业化阶段坚持职业教育与普通教育相分离；新型工业化阶段主张职业教育与普通教育立体交叉。