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　　【摘要】本文从教研力的特性，教研力对于学校品质的意义、价值，影响教研力的一系列因素入手进行相关的分析和解读，如理念、氛围、课研、课题、协作、习惯等，以期对学校品质的提升有所借鉴。

 

　　【关键词】教研力学校品质应然追求

 

　　何谓教研力？这里是指学校中个体、团队、集体所显现的教育教学的研究能力、研究实力与研究力量等的统称。

 

　　一所学校教研力的高低、强弱，往往是衡量或决定这所学校的办学水准优劣的一个重要标志。因为从某种意义上说，教研力就是教师的“教学力”，校长的“办学力”，学校的“发展力”，区域的“教育生产力”。所以，我们从教研力的视角来观照学校的教育教学的行为、过程和结果时，就会发现教研力无处不在，融于学校教育教学的各个方面，或强或弱，或隐或显，或明或暗，往往以这样那样丰富而多变的方式显现于教育教学的实践之中，直接反映着学校教师及教师团队的教研能力和水平，影响着学校的教育教学质量的高低，制约着学校发展过程中办学品位的高低和办学品质的优劣。如此，我们进行学校教研力的思考和实践，就显得意义深远。

 

　　教研力，它显现着这样的特征：

 

　　显性与隐性。显，露也。教研力有其“显”的一面，体现在诸如教育教学过程中的有关条例、制度等的履行，其作用与影响非常直接地呈现出来。隐，蕴也。教研力同时也有其“隐”的一面，它往往内蕴于人的思想、观念、理念等方面，非常内隐地持续作用、影响着学校教育教学的发展。两者相互联系，相互促进，相互统一，往往通过具体的人或事在学校的教育教学实践中表现出来。

 

　　全面性与系统性。全面性指的是学校教研工作的部署、执行都应统筹考虑各种关系、各个方面，都应关注并着眼于教研力。系统性指的是任何工作都有其内在的联系，有其固有的客观规律。教研就是一个系统的过程，如同书法，落笔讲究轻重缓急，起承转合，看似形散，实则神聚。教研力讲究驾驭能力，讲究能有条不紊，稳步推进。两者体现了教研的高度与周密，应统筹兼顾。

 

　　具体性与时效性。具体性指的是教研力作用的对象——学校教育教学工作往往是具体化的，“一个萝卜一个坑”，哪个环节出了问题，哪个方面未到位，都会一一呈现，因此，应分清主次，有轻有重。时效性指的是教研力作用于具体教学工作时，应讲究完成工作目标应有的时段限制，应讲究工作的效率与效果。

 

　　指向性与独特性。指向性指的是教研力有明确的目标指向，在使教研者避免教研的盲从性的同时，能激发他们对教研的期待和达成目标的欲望，从而调动他们教研的主动性和积极性。独特性指的是教研力在指向于明确的工作目标时，因工作的内容、性质、要求等的不同而显现出差异性，必须讲究因人制宜，因地制宜，因事制宜。

 

　　内驱性与外驱性。当教研力作用于明确的工作时，作为教研者往往呈现出甘与不甘，愿与不愿的状况，当教研者发自内心地甘愿去按照工作的目标、要求而投入教学研究，表现出较强的教研自觉性时，则是教研力的内驱性。当教研者面对教研的目标、要求不甘愿投入而又不得不去教研时，就带有了强制性的滋味，则是教研力的外驱性。两者都真实地存在于我们的教研中，影响着教研力的效果。

 

　　鉴于此，教研力，它理应成为学校品质提升的一种应然追求。对学校教研力的培育和提升，能使学校品质渐行渐高。所以，我们应该把握那些深深影响学校教研力的元素，如理念、氛围、课研、课题、协作、习惯等。

 

　　理念——教研力蕴于理念。理念，是重要的资源。一位教师，一个团队，一所学校，当置身于其中的人们以理念为自己的行为趋向和价值追求时，便会走向教研，走进教研，催生出教研力。由此，校园里涌动起一股向着办学目标的持之以恒的教学力，便催生着一场又一场的教学研究，创造出一个又一个的教学业绩。

 

　　江苏省宜兴市实验小学是一所百年名校，在“真教育”理念的引领之下，追寻理想的教育，让学校的教研之力充满着成长的气息，成为一种春风化雨的感召力，一种润物无声的浸润力，一种耳濡目染的熏陶力，一种顺其自然的生长力……追寻本真的教育，让学校教研之力行走在教育教学规律的大道上：尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事；教规律，教方法，使学生主动学习，促进学生生动地发展……追寻生态的教育，让学校教研之力充满人文关怀，以人为本；关注观念更新，教法改进；关注管理规范，减负增效；关注科学评价，发展特长……

 

　　由此，我还想到了江苏省常熟市实验小学的“文化管理”，江苏省溧阳市实验小学的“教育就是服务”……从这一系列成功的学校个案中，我深深地体会到，理念具有向心力、引导力、提升力。不管是个人、团队还是集体，我们都应该重视并关注适合其自身理念的酝酿与提炼，选择与确立。一旦确立，就要善于将理念贯注于学校的校风、教师的教风、学生的学风的建设中；就要善于将理念物化为一条条教学的具体举措，演绎为一个个教学的具体行为和一处处教学的具体场景……因为，理念之中蕴含着绵绵不尽的教研力，它是教研力在学校发展过程中持续走向强势的重要因素。

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