学习自我效能感研究现状与展望(2)
时间:2014-03-22 14:12 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:陈亚萍李晓东 点击次数:
(2)与认知信念的相关
有研究表明中学生的学业自我效能感与学习倦怠存在显著负相关;中学生的学习归因与学业自我效能感、学习倦怠存在显著相关;学习归因在学业自我效能感与学习倦怠之间具有中介效应[6]。初中生的学业自我效能感和完美主义可以预测学习倦怠;适应性完美主义和非适应性完美主义皆可直接预测学习倦怠,同时也皆可通过学业自我效能感间接预测学习倦怠[7]。这些关系错综复杂,以往研究力图理清楚他们之间的关系,但是统归于学习领域个体的认知特点,终究是对学业成就产生影响,但是没有一个完整的研究能够纵观整个认知信念里的各种因素,寻找核心因素是什么。
(3)与心理健康、人格特征的关系
高职生学业自我效能感和社会适应能力对心理健康有正向影响作用,其中学业自我效能感又通过社会适应能力影响心理健康[8]。李韦鹃对五年制的大专师范生研究结果表明,学业自我效能感与人格特征存在显著性相关,外向与学习能力自我效能感之间存在极强的显著性正相关,神经质与学习自我效能感之间存在显著性负相关[9]。有人对流动人员子女的学业自我效能感进行了研究,发现学业适应性通过学业自我效能感对心理健康产生间接效应,同时,学业自我效能感对心理健康起到正向积极的中介作用。
2.状况及差异性研究
(1)年龄特点
整体来看,对小学阶段的学业自我效能感研究较少,多集中在中学阶段。初中生学业自我效能感存在显著的年级差异,初一的学生学业自我效能感显著高于初二、初三两个年级。高中生的学业效能感呈现出高、低、高的发展趋势,高二学生的学习效能感显著低于除高三外的其他年级[10]。
(2)科目特点
因为学业自我效能感具有领域特殊性,某些人英语自我效能感高不代表数学自我效能感也高,所以研究逐渐细化,对各个科目的学习自我效能感分开进行研究。其中英语最多,其次是数学。由于英语在中学生所学科目中是主导科目,当前社会的发展需求也强调英语的重要性,但是很多学生在英语科目上存在学习困难,研究者在探求非智力因素时,往往会考虑到学习动机中的学业自我效能感。
(3)性别差异
对于性别对学习自我效能感的影响研究,目前得出的结论并不相同。高中生学业自我总体效能感在性别上差异不显著,但在不同维度存在显著差异,男生学业能力自我效能感显著高于女生,而女生学业行为自我效能感显著高于男生。张爱(2009)对1200名中学生的身体锻炼与学业自我效能感、学业压力认知评价和学业压力应对策略的关系进行了调查研究,结果发现,女性高于男性的学业自我效能感[11]。刘瞳对吉林某初中的调查研究表明,男生和女生在学业自我效能感上没有显著差异[12]。
3.培养及干预研究
学业自我效能感的干预往往结合具体的学科,考察在具体学科中,如何培养提升学业自我效能感。例如,历史学困生的学业自我效能感培养,主要有实施“感受成功”教育;分层教学;实施多元评价;进行合理的归因等措施[13]。研究表明表象训练对提高初中生学业自我效能感具有积极意义。表象训练在提高初中生学业自我效能感的同时,对其学习成绩的提高也发挥促进作用[14]。
五、研究趋势与展望
当前的教育越来越重视以学生为中心的教育,学生的学习动机是教育学心理学的研究热点课题,作为学习动机重要部分的学习自我效能感必然也是该领域的重要研究课题。就目前的研究而言,通过文献可以发现虽然目前关于学习自我效能感的研究成果已经非常丰富,但基于国内对学习自我效能感的研究现状,还有很广阔的研究空间。
第一,从研究方法来看,目前太多零零散散的自编问卷用来研究学业自我效能感,针对各个科目的问卷,欠缺针对性,完全有必要建立一整套类似智力测验的学业自我效能感问卷,针对不同人群,不同科目。个案法、访谈法,用得比较少,但是对于偏科生这些特殊的群体,他们除了智力因素以外,非智力因素中重要的具有领域特殊性的学习自我效能感状况如何,用质性研究或许更能探究学业自我效能感的状况。
第二,从研究对象来看,小学阶段作为接受正式教学的起步阶段,是学生进入学习的起步时期也是关键时期,该阶段的学业自我效能感显得很单薄。处在终身学习型社会,对于已经迈入社会的中老年人来说,他们的学业自我效能感状况如何,目前的研究几乎没有涉及。
第三,从研究内容来看,目前研究主要集中在学业自我效能感与学业成绩、学习动机、心理健康、外在环境之间的关系。要清晰化各个变量之间的关系,需要建立更加完善的理论框架,这就需要借助于当前更精确的统计方法的完善来探究各变量的关系,探索这些变量的调节效应、中介效应等等,希望能够在现实数据的基础之上,建构合理的理论框架。在探讨与外部环境的关系时,结合时代特征尤为重要。
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