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学习自我效能感研究现状与展望(3)

时间：2014-03-22 14:12 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：陈亚萍李晓东 点击次数：

 
　　第四，从干预培养措施来看，实证研究表明多种培养干预措施都可能提升学业自我效能感，例如，言语说服、替代性经验等。但是欠缺最有影响力的完整的干预方案，针对不同年龄阶段不同科目，并且有持续性的干预效果。如果能够根据实证研究结果建立完整的干预方案，并应用于教学实践，那么才会有重大的实践价值。
 
　　第五，从领域角度来看，各个学习阶段的学习评估角度不一，但以往研究欠缺这样的针对性。例如，小学阶段重视学习成绩的同时，重视社会道德、品行等社会性发展，初高中由于升学压力重视学习成绩，大学由于所学专业的差异巨大，评估角度与重要性更是差异巨大，有些专业重视实践能力，有些专业重视理论知识。因此，学业自我效能感在这差异巨大的学习领域是如何做到针对性的，将来研究可以进一步拓展到各应用领域中。
 
　　第六，从文化差异来看，由于各种文化背景下，对于教育方式的巨大差异，对教育的看法态度都有巨大差异。学业自我效能感这种非智力因素对学习和心理健康的影响情况到底如何，有待于进行跨文化的研究。另外，集体效能感是班杜拉从个人自我效能感迁移出来的，对于学生来说，主要的受教育方式都是在班集体中进行，中西方的文化差异或者民族差异强调集体主义与个人主义的差异，也会影响班集体的差异，在学习领域里，集体效能感与自我效能感的关系也需要进一步探讨。
 
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　　参考文献
 
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　　[作者：陈亚萍（1988-），女，湖南湘西人，深圳大学师范学院心理学系硕士研究生；李晓东（1965-），辽宁沈阳人，深圳大学师范学院心理学系教授，博士生导师。]
 
　　【责任编辑王颖】

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