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　　观念性障碍。即社会普遍存在的功利性创新创业教育观念。由于我国创新创业教育发展的成熟程度不高，在社会的一般认知中更倾向于对创新创业教育进行直接的商业价值评判。即使是在高校中，教育管理者也大都认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，很难真正理解其人才素质培养价值，因而不可能在教学层面实施创新创业教育，将创新创业教育纳入学校的人才培养规划。就创新创业教育的对象而言，功利性的价值判断局限了许多大学生的视野，导致他们误以为创新创业教育就是能立即带来经济效益的商业活动，而忽略了创新创业教育对人的综合素质和能力的提升以及职业品格塑造的本质作用。以至于不少接受了创新创业教育的大学生根本没有认真学习和思考，而是急功近利，盲目跟风，认识停留在一般商业活动层面，不能根据自身的特点进行综合素质的训练和提升。
　　资源性障碍。即缺乏创新创业教育所需的师资、教材、资金和场地等基本条件。师资是创新创业教育的关键要素，创新创业教育自身的特性，要求创新创业教育教师既要有广博的理论知识，又要有丰富的社会阅历。目前我国高校创新创业教育教师队伍不仅数量不足，而且知识结构未能满足创新创业教育多学科结构的要求。创新创业教育不仅师资力量薄弱，而且缺乏教材，尤其是缺乏本土化的优质教材，创新创业课程的教材选用较为随意，明显缺乏学科的系统性和严谨性。另外，创新创业教育因为普遍缺乏基础性的实施机构，因而很难获得专项资金和工作场地。
　　制度性障碍。即尚未建立创新创业教育进入人才培养体系的制度安排。在高校，创新创业教育大都远离第一课堂和专业教学，处于较为尴尬的境地。学校的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系一般都没有将创新创业教育纳入其中。从学科角度看，创新创业教育涉及多学科综合。由于我国的创业学研究尚处于起步阶段，存在创业学科建设不健全，创新创业教育课程设置比较随意的问题。大学创新创业教育较多停留在对创业计划竞赛的指导和就业指导层面上，没有开设系统的创新创业教育课程，很难全面提升大学生的创业综合素质。从创新创业教育的形式看，多数高校采用开办讲座，组织"创业计划大赛"和"科技创新项目"活动等临时性安排，很少采取规范的课堂模式，由此导致创新创业教育局限在少数学生，带有极强的精英化痕迹，不能覆盖全体学生。
　　三、创新创业教育融入人才培养体系的实施路径
　　创新创业教育之所以成为当今人们瞩目的热点和焦点问题，不仅在于它是促进就业的最积极最有效的方式之一，更深刻的意义还在于它是推动人才成长的时代趋势。创新创业教育的有效实施，关系高等教育改革发展和大学人才培养质量，关系我国未来人才体系构建和社会经济的持续健康发展。因此，如何切实做到将创新创业教育融入高校的人才培养体系至关重要。就实施层面而言，应该遵循如下三条基本路径：
　　1.以育人为目标，科学定位高校创新创业教育
　　创新创业教育本质上是一种素质教育，高校创新创业教育的核心是"育人"。因此，在创业教育中，需要坚持以人为本的科学发展观，以学生的发展为本，着力提高学生的综合素质和职业能力，促进学生的全面发展。以"育人"为目标的创新创业教育定位，事实上是将创新创业教育纳入了素质教育范畴，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程，进而可以面向全体学生广泛开展创新创业教育，依托创新创业教育的教学平台对素质教育进行新的实践性深化，培养学生的创新精神、创业就业能力，提高学生的综合素质。
　　2.以教学为中心，构建多学科支撑的创新创业教育课程体系
　　高校创新创业教育是一个以教学为中心的教育体系，创新创业教育课程体系是开展创新创业教育的基础，因此，要充分发挥课堂教学主渠道的作用。创新创业教育又是一个多学科交叉的综合学科，需要跨学科的课程设计和设置。将创新创业教育融入人才培养就需要踏实推进高校创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，注意把经济学、教育学、管理学等学科的相关知识引入其中，形成内容丰富、涉及面广，操作性强的创新创业教育课程体系。
　　高素质的师资是推进高校创新创业教育课程体系落实的关键。师资队伍建设应同时注重理论型师资和实践型师资的培养。理论型师资的培养中，要更加注重教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供精神示范；
　　实践型师资的培养中，要更加注重创业教师的企业经验，要积极聘请有创业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备教学能力的人士担任高校创业教师。
　　优秀的教材和良好的教学教法是构建创新创业教育课程体系不可或缺的部分，加强创新创业教育的研究是教材研发和教学方法改进的基础。要注意发挥创新创业教育中理论研究的先导作用，引导教师自觉介入创新创业教育研究，积极研发本土化的创新创业教育教材，主动探索行之有效的教学模式和教学方法，引导学生通过体验式、互动式、感悟式的多种途径开展自主学习，在实习实践等教学环节追求实效，达到自觉提升综合素质和能力的目标。
　　3.以服务为依托，拓展创新创业人才培养的实践平台
　　创新创业教育的实践性特征决定了创新创业教育必须延伸创业实践的服务平台，通过必要的实践环节帮助受教育者磨练意志，积累经验，增强能力，铸就品格。一般而言，拓展创新创业教育的服务平台包括校内校外两个平台的建设。在创新创业教育中，模拟的市场是有限的，但真实的市场却是巨大的。
　　校内创新创业教育服务平台的拓展，可以通过把学校的创新创业教育教学纳入社会实践和实习课程框架，以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业论文设计和丰富多彩的创新创业竞赛等第二课堂活动相结合。同时，开设学生创业园区，建设创业孵化基地，为学生个体和群体的创业实践提供必要的创业指导，在资金、场地、设备等硬件设施上提供创业扶持。建立创新创业教育服务网站，加强信息交流，提供政策咨询，了解创业动态，推介创业商机，做好创业跟踪服务。
　　校外创新创业教育服务平台的拓展，则主要是通过拓宽渠道，整合社会资源，签约大学生就业创业基地，帮助学生更多地接触社会、了解社会、服务社会，从而在社会中历练并提高自身的综合素质。创新创业教育需要良好的社会系统环境的支持，高校加强与企业界的联系，有利于为更多学生进行社会实践提供实习机会，让学生能直观地了解什么是企业，了解企业如何运作，有利于提高企业家群体对创新创业教育的支持力度。创新创业教育是一个系统工程，需要多方参加和配合。高校在实施创新创业教育的过程中，需要通过鼓励和帮助具有创业意愿的同学在不影响学习的情况下，利用课余时间和假期，尝试与社会的对接，设立和参与一些投资少、见效快、风险小的创业项目，在理论与实践的结合中成长和发展。