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　　一、引言

　　教育部在《教高[2005]1号文件》中提出，高等学校应“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”《教高[2005]1号文件》中多次提到高等学校要重视实践教学。并强调高等学校应该“大力加强实践教学。”知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。

　　二、现代教育技术应用于财经类教学中的基本特点

　　现代教育技术的应用主要体现在“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，其表现在现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力，现代教育技术的表现在财经类实验教学中的四个特点是：

　　（一）教学方法的多样性

　　现代教育技术的教学手段主要是指媒体教学，强调以计算机为中心的多种媒体组合运用。发表论文现代教育技术的教学运用从根本上改变了传统教学粉笔加黑板的课堂教学，呈现在学生面前的是图文并茂、视听组合的教学环境，教学手段呈立体多元组合形式，学生在整个学习过程中，视觉、听觉、思维被激活，教学过程与教学效果处于最优状态，使学习效果达到最佳。同时，运用现代教育技术所具有的信息的快捷性、媒体多维化、信息集成化和交互性特征，为财经类实验教学构建情景式的教学课堂、仿真教学环境、模拟角色实训等多种教学方法。

　　（二）教学模式的多元化

　　现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，拓宽了学生接受知识的范围与途径，极大地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性，对传统的教育模式产生了深远的影响。财经类实验室的特征是以计算机作为实验的主要工具，加入多媒体和网络技术共同为学生创造了一个与教学内容有机结合，具有激发创造性的学习环境。在这种新的教学环境中，强化了学生作为认知主体，学生成为信息加工的主体，成为意义建构的主动者。教师运用现代教育技术，将抽象的理论具体化、形象化，充分调动了学生各种感官的综合功能，增强课堂的生机和活力。

　　（三）教学内容的丰富性

　　现代教育技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。财经类实验教学除需要传统的多媒体课件，电子教学素材库等元素外，还需要以计算机为硬件支撑的专业应用系统、决策支持系统及分析系统等软件平台、仿真、模拟教学平台。教学中需要用传统的通过手工传递、计算、保存方式来完成对经济业务或管理流程的处理等；需要借助计算机流媒体辅助实验教学讲解实验流程、工作原理等；需要利用现代计算机、网络和通讯技术，模拟实验的各种场景、环境、流程和业务；需要用专业的数据库软件构建实验数据，模拟实验等；以上内容都需要借助现代教育技术来完成。

　　（四）教学的开放性、时效性

　　现代教育技术打破了传统的教育模式，突破了时空限制，充分发挥受教育者的个性化差异，摆脱时间和空间的限制，进行独立性学习，创造性学习。利用网络技术构建交互平台，最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习。财经类实验教学由于课程特点，课后学习是必不可少的重要环节，学生须要利用网络资源阅读大量的学习材料和教学案例来完成实验教学任务，开放的教学资源、开放的教学环境、开放的实验工具、开放的教学氛围无疑给财经类实验教学插上了隐形的翅膀。

　　三、现代教育技术在财经类实验教学中的基本模式

　　现代教育技术应用于财经类实验教学，使学科课堂教学更加丰满，使学习变得无所不在，无时不在，它改变了人们的认知形式、它改变了师生的时空结构、改变了人们的学习形态和学习方式，它促成了优质教育资源的实现，深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。现代教育技术在财经类实验教学中的基本模式是：

　　（一）演示教学模式

　　演示教学模式是指利用媒体技术、计算机信息及网络技术将教学内容有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、教学软件演示、课件、视频文件、录播软件、专业应用软件等载体配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖。演示教学模式既能使传统教学方式的优势得以发挥，弥补了传统教学中感性认识和手段的不足，又能促进知识由具体到抽象的转化，极大地培养学生的创新性思维。这种教学模式中，教师是教学的主体，学生是客体，教师在教学中起主导作用，媒体应用提高了课堂教学效果，使学生在具体、抽象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识。

　　（二）互动教学模式

　　互动教学模式是指通过信息技术搭建互联课堂、互联校园、互联学习进行系统学习的形式。这种教学模式帮助老师走出教科书的限制，把文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息应用注入到具体的学习和授课之中，学生利用互动平台实时发问并提交信息，教师的教学效率得到提高，学生的学习兴趣得到提升，互动教学使教学惬意和活力四溢。在这种教学模式中，学生是教学的主体，教师是学习者的引导者、组织者，互动教学手段让知识在惬意间随心而出师、随念而至徒。

　　（三）虚拟实验室教学模式

　　虚拟实验室指用虚拟技术虚拟真实场景、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。这种教学模式主要是通过虚拟现实与多媒体技术，融合多种软、硬件设置，对实验教学的各个环节进行真实的模拟仿真，让学生如临其境，感受、体验现实需求。在这种学习模式中，以学生自主学习为主，教师引导为辅。虚拟实验教学对巩固和加深对理论知识的理解，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力以及培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。